|
сплетни, анонимки. При жестком командно-административном стиле управления нередки случаи, когда взрослые вызывают у подростков страх. Он опасается противодействовать, так как это может вызвать ответные санкции. В подобных случаях агрессия направляется на других людей, чаще более слабых, младше себя по возрасту. Агрессивная вспышка вызывает недоумение со стороны «объекта нападения», поскольку его действия, казалось бы, не могли служить причиной агрессии. Возникает угроза развития других конфликтов с непредсказуемыми последствиями. 2. Проекция. Причины собственных неудач проецируется подростками вовне и приписываются окружающим. Свои недостатки они видят во всех людях, и в силу этого подросток чувствует себя психологически более устойчиво, что позволяет ему справляться с излишним напряжением. Как форма защиты это не очень эффективный путь поскольку конфликтная ситуация остается. 3. Уход от неприятной ситуации. Подросток неосознанно избегает ситуаций (или даже воспоминаний о них), в которых он потерпел неудачу, не смог осуществить выполнение намеченных задач. Частая встреча с ситуациями, в которых подросток испытывает психическое состояние, вызванное невозможностью достижения поставленной цели (фрустрацию), формирует в нем пассивность, безразличие к учебе, убивает интерес к происходящему. 4. Фантазия. То, что не удается выполнить в реальности, начинает достигаться в мечтах, воображении. Овладение предметом потребности, достижение желаемой цели происходит в воображении. Сначала подобный способ защитной формы поведения у подростков лишь временно снимает психическое напряжение, но учащающаяся практика «ухода» в мир воображения способна породить людей с пониженной социальной активностью. |
27 субъективные усилия, направленные не на разработку и осуществление новой программы поведения, не на анализ своих психологических особенностей, их оценку и формирование, а па снятие напряжения. При таком поведении наблюдаются наиболее типичные реакции: 1. Агрессия, которая проявляется в основном в конфликтах по “вертикали”, то есть между подростком и взрослым. Подросток в данном случае считает препятствием в достижении цели действия старшего. Агрессия проявляется в форме непосредственного или замаскированного воздействия: обман, сплетни, анонимки. При жёстком командно административном стиле управления нередки случаи, когда взрослые вызывают у подростков страх. Он опасается противодействовать, так как это может вызвать ответные санкции. В подобных случаях агрессия направляется на других людей, чаще более слабых, младше себя по возрасту. Агрессивная вспышка вызывает недоумение со стороны “обьскта нападения”, поскольку его действия, казалось бы, не могли служить причиной агрессии. Возникает угроза развития других конфликтов с непредсказуемыми последствиями. 2. Проекция. Причины собственных неудач проецируется подростками вовне и приписываются окружающим. Свои недостатки они видят во всех людях, и в силу этого подросток чувствует себя психологически более устойчиво, что позволяет ему справляться с излишним напряжением. Как форма защиты это не очень эффективный путь поскольку конфликтная ситуация остается. 3. Уход от неприятной ситуации. Подросток неосознанно избегает ситуаций (или даже воспоминаний о них), в которых он потерпел неудачу, не смог осуществить выполнение намеченных задач. Частая встреча с ситуациями, в которых подросток испытывает психическое состояние, вызванное невозможностью достижения поставленной цели (фрустрацию), формирует в нём пассивность, безразличие в учебе, убивает интерес к происходящему. 28 4. Фантазия. То, что не удается выполнить в реальности, начинает достигаться в мечтах, воображении. Овладение предметом потребности, достижение желаемой цели происходит в воображении. Сначала подобный способ защитной формы поведения у подростков лишь временно снимает психическое напряжение, но учащающаяся практика “ухода” в мир воображения способна породить людей с пониженной социальной активностью. 5. Регрессия или соскальзывание на более низкий уровень удовлетворения потребности. Направленность действий при этом остается прежней, но снижается уровень притязаний. Остаются прежними и мотивы поведения, но в меньшем количественном их выражении. Новая цель уже не требует от подростка столь значительных, как прежде, затрат энергии, проявления активносш. 6. Замена цели. Психологическое напряжение, требуя разрядки, направляется в этом случае в другие области деятельности. Например, подросток, испытывающий постоянные затруднения в учебе, может проявить чрезмерную активность в общественной деятельности (это, конечно, в лучшем случае). Наиболее распространенным является уход “на улицу”, в уличные компании. Как форма защитного поведения, замена цели на определенное время снижает внутреннюю конфликтность, не приводит к внешним открытым конфликтам. Отрицательная сторона замены цели заключается в обесценивании первоначально поставленных целей, которые, как правило, являются наиболее престижными для личности и одновременно общественно значимыми. Подобное разделение типичных способов поведения личности на конструктивные и защитные не означает, что отдельным подросткам свойственен только тот или иной тип решения конфликтной ситуации. У одного и того же подростка можно найти признаки конструктивного и защитного поведения одновременно, но все же какой то из них является преобладающим. Способ действия может быть различным в каждой си |