|
91 # Идентификация характера и степени девиаций для этой группы требует использования тонких психологических методов, хотя в целом их отклоняющееся поведение заметно уже «невооруженным глазом». Третья группа подростков с начальными признаками девиации условно обозначено нами как импульсивная, что подчеркивает ситуационную зависимость их поведения, неспособность без помощи воспитателя справиться с «отклоняющим» воздействием. Асоциальное действие они могут совершить лишь в экстремальной ситуации под чьим-то сильным давлением. В основном же они переживают безнравственное деяние, рас^ каиваются в нем, не всегда, конечно, выражая это внешне. Им свойственно стремление чем-то отличаться от других, чувствовать себя личностью, и поэтому они тянуться к людям, подчеркивающим их личностные достоинства. Эти подростки импульсивны, несдержанны, затрудняются при необходимости длительного задержания цели в сознании, слабовольны, хотя нередко имеют добрые намерения и мотивы. Учебная деятельность у этих подростков, как правило, не развита. Преобладает обыденноэмпирическое мышление. Хороший общий кругозор у них может сочетаться со слабой успеваемостью по большинству предметов. Подростки этой группы стремятся к дружбе со сверстниками, являющими пример в * учебе и поведении, хотя они непоследовательны в своих поступках,имеют смутные представления о своих правах и обязанностях. Прямое морализирование и администрирование со стороны педагогов может вызвать у них негативную реакцию в форме грубости, однако в условиях сотрудничества и диалога они способны к эмпатическому поведению. Подростки разных групп могут переходить из одной в другую. При затяжном конфликте это повторяется бесчисленное множество раз. Получается замкнутый «конфликтный» треугольник, изматывающий подростка, делающий его поведение привычным, адаптированным, го^ товым к любому виду и форме проявления конфликта. В итоге подросток девиантного поведения переживает состояние стресса и дистресса, |
99 Пассивно замкнутое Агрессивно активное А1рессивно пассивное Такой треугольник изматывает подростка, делает' его поведение привычным, адаптированным, готовым к любому виду и форме проявления конфликта. В итоге подросток девиантного поведения переживает состояние стресса и дистресса, психологического и эмоционального истощения. В таком состоянии подростки направляют обвинения не только на других, но и на себя, в форме самообвинения, самоуничтожения. В своем максимальном выражении такая форма приводит к трагическим последствиям, провоцирует самоубийства. Конфликты подростков с девиантным поведением необходимо рассматривать нс только как временно-возникшие разногласия между оппонентами, но и как процесс динамический. Каждый конфликт' имеет свой путь развития, свои особенности, но вместе с этим в них наблюдаются и общие закономерност и. В динамике конфликта многими психологами и педагогами выделяются различные этапы и периоды. Так И. М. Вероникина (125, 71) в динамике развития конфликта выделяет: 1 . Конфликтную ситуацию. 2. Собственно конфликт. 3. Разрешение конфликта. Австралийские ученые Хелена Корнелиус и Шошана Фейр разграничивают динамику конфликта на более мелкие части: дискомфорт инцидент недоразумение напряжение кризис (44, 14). В 1983 году Ф. М. Бородкин и Н. М. Коряк (102) предложили в конфликте выделять конфликтную ситуацию и инцидент*. Под инцидентом они понимают открытое столкновение, осознаваемое его участниками. Аналогично рассуждает и А. К. Маркова (60, 102), но она инцидент в динамике ставит как промежуточный этап между конфликтной ситуацией и конфликтом. По теории А.К. Марковой,динамика кон |