|
Рассмотренные формы, методы, средства, подходы формирования готовности к развитию УД необходимо скоординировать в пространстве и синхронизировать во времени, чтобы реализовать цепочку «цель-результат» и получить соответствующую целям технологию обучения. Сложность проектируемой технологии состоит в том, что она имеет комплексный характер, так как она должна быть: формирующей (необходимы знания и умения с наперед заданными свойствами; развивающей (должна быть достигнута перестройка УД как на уровне содержания, так и на уровне организации); активизирующей (ориентация на повышение познавательной активности); свободной (учет внутренней инициативы обучающихся). Для такой технологии формирования готовности к развитию учебной деятельности мы будем использовать аббревиатуру ТФУД. Так как студенты первого курса приходят в вуз с разным уровнем подготовки (один из спецклассов и лицеев, другие из обычной школы, иногда из сельской), то необходимым условием чистоты эксперимента является однородность по составу студенческих групп, что приведет к наличию в каждой группе студента из спецкласса, имеющего метазнания в области УД. Биологами доказано, что для формирования нового генотипа в составе конвергентного разнообразия отношение многообразий должно быть не менее In2 = 0,67. Для технических систем применяется коэффициент стандартизации 0.7, чтобы инновация была воспринята и стабильно развивалась. По всей видимости, такая ситуация имеет место и в социальных системах, относящихся к самоорганизующимся системам. В условиях учебной группы мы используем данные работы В. В. Щипакова, который показал, что если средний показатель сформированности какого-либо свойства < 0,33, то необходима 114 |
давателями и обучающимися одновременно. Перед студентами была поставлена задача подготовки к продолжению учебы в качестве студентов, ознакомления с профессионально важными навыками самостоятельной учебной деятельности. Для преподавателей задача формулировалась иначе: не только помочь студентам овладеть запланированной суммой практических навыков и умений, но и заложить основу для развития таких социально значимых качеств, необходимых для дальнейшей качественно иной учебной коммуникации, как: терпимость, способность уважать мнение партнера и его поведение в учебной ситуации, сдерживание своих потребностей и предельное развитие своих способностей. Отход от традиционных и обращение к коллективно-групповым способам организации учебной деятельности студентов ориентировали преподавателей шире использовать дополнительный дидактический материал, давали возможность самостоятельного принятия решений о том, какое учебное содержание должно быть выбрано для совместной работы, каким образом использовать отобранный материал и счроить занятия так, как считал необходимым преподаватель, исходя из обучаемости, обученности и ориентации своих учеников. Рассмотренные формы, методы, средства, подходы формирования готовности к развитию УД необходимо скоординировать в пространстве и синхронизировать во времени, чтобы реализовать цепочку «цель-результат» и получить соответствующую целям технологию обучения. Сложность проектируемой технологии состоит в том, что она имеет комплексный характер, так как она должна быть: формирующей (необходимы знания и умения с наперед заданными свойствами (Ф); развивающей (должна быть достигнута перестройка УД как на уровне содержания, так и на уровне организации) (Р); 244 активизирующей (ориентация на повышение познавательной активности) (Л); свободной (учет внутренней инициативы обучающихся) (С). Для такой комплексной технологии мы будем использовать аббревиатуру ФРЛС. Гак как студенты первого курса приходят в вуз с разным уровнем подготовки (один из спеиклассов и лицеев, другие из обычной школы, иногда из сельской), то необходимым условием чистоты эксперимента является однородность по составу студенческих групп, чго приведет к наличию в каждой группе студента из сиецкласса. имеющего метазнания в области УД. Биологами доказано, ччо для формирования нового генотипа в составе конвергентного разнообразия отношение многообразий должно быть не менее 1п 0.67. Для технических систем применяется коэффициент стандартизации 0.7. чтобы инновация была воспринята и стабильно развивалась. По всей видимости. такая ситуация имеет место и в социальных системах, относящихся к самоорганизующимся системам. В условиях учебной тупиы мы используем данные работы В.В. Щиианова, который покрал, что если средний показатель сформированное™ какого-либо свойства < 0,33. то необходима индивидуальная работа с каждым обучающимся, если величина показателя находится между 0,33 и 0.67, то можно использовать малые группы, а если больше 0.67. то воздействие можно осуществлять на весь коллектив, процесс будет уже необратимым (Щипаноб В.В., 1999]. Этот факт играет немаловажную роль в нашей технологии ФРЛС. Как уже отмечалось, достижение необходимого уровня готовности студентов к развитию УД осуществляется в первом семестре (рис. 2.1), когда происходит адаптация студентов к обучению к вузе. Величина .г* (рис. 2.2) в нашей технологии принимается равной 0,67. |