С точки зрения Т. В. Габай [Габай Т.В., 1988] учебная деятельность это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников. Обеспечивая познание, она дает его в качестве прямого или главного продукта. Т. В. Габай характеризует учебную деятельность следующим образом: «приобретаемый человеком опыт открывается в исследовательском процессе, а получается в готовом виде от других участников этой деятельности» [Габай Т.В., 1988]. Т. В. Габай предлагает рассмотреть два основных варианта учебной деятельности: 1. Предлагающий работу учащегося на основе наличия у него умения учиться. 2. При котором данное умение отсутствует, усвоение идет при пошаговом руководстве деятельностью учащегося. Существенным условием эффективной организации учебной деятельности в системе обучения в вузе является изучение исходного уровня сформированности данной деятельности студентов [Габай Т.В., 1988]. Относительно полным пониманием учебной деятельности в современных исследованиях является, на наш взгляд, определение П. Я. Ляудис: «учебная деятельность это деятельность по преобразованию умственной действительности, по самоизменению и саморазвитию субъекта учения, предметом учебной деятельности является опыт учащегося, который преобразуется в учении путем присвоения элементов социального опыта» [Ляудис П.Я, 1989]. В данном определении центральное значение имеют изменения, происходящие в самом ученике, изменения не только в уровне его обученности (запас знаний, умений, навыков), но и в уровне сформированности сторон его деятельности. При этом необходимо подчеркнуть важную особенность учебной деятельности в профессиональной школе ее связь с профессиональной деятельностью. Учебная деятельность студента обусловлена связанными между собой социальными (макрои микросреда) и личностными факторами. К первым |
в) учебная деятельность носит преобразовательный характер (тот факт, что преобразование направлено на субъект деятельности, ни в коей мере не затрагивает сущности данного признака): г) наконец, учебная деятельность является выражением человеческой активности, побуждается конкретными мотивами и направлена на достижение определенных целей. Многими авторами понятие учебной деятельности рассматривается как система умственных и практических действий, осуществление которых обеспечивает усвоение знаний, овладение умениями и навыками, применение их при решении различных задач [Александров Г.Н.. 1984; Вергелис Г.И.. 1989: Яковлев И.П.. 1980]. Такое определение учебной деятельности нельзя считать полным. С точки зрения Т В. Габай [Габай Т В.. 1988] учебная деятельность это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников. Обеспечивая познание, она даег его в качестве прямого или главного продукта. Т.В. Габай характеризует учебную деятельность следующим образом : «приобретаемый человеком опыт открывается в исследовательском процессе, а получается в готовом виде от других участников кой деятельности» Габай Т.В., 1988]. Т.В. Габай предлагает рассмотреть два основных варианта учебной деятельности. 1. Предлагающий работу учащегося на основе наличия у него умения учиться. 2. . При котором данное умение отсутствует, усвоение идет при пошаговом руководстве деятельностью учащегося. Существенным условием эффективной организации учебной деятельности в системе обучения в вузе является изучение исходного уровня сформированное ш данной деятельности студентов [Габай Т.В., 1988]. Относительно полным пониманием учебной деятельности в современных исследованиях является, на наш взгляд, определение П Я. Ляуднс: «учебная деятельности это деятельность но преобразованию умственной действительности, по самоизменению и саморазвитию субъекта учения, предметом учебной деятельности является опыт учащегося, который преобразуется в учении путем присвоения элементов социального опыта» [Ляудис П.Я., 1989]. В данном определении центральное значение имеют изменения, происходящие в самом ученике, изменения не только в уровне его обученности (запас знаний, умений, навыков), но и в уровне сформированное™ сторон его деятельности. При этом необходимо подчеркнуть важную особенность учебной деятельности в профессиональной школе ее связь с профессиональной деятельностью. В своем исследовании мы будем опираться на данное определение учебной деятельности, сужая «элементы социального опыта» до содержания общеобразовательной подготовки в специальных учебных заведениях. Учебная деятельность студента обусловлена связанными между собой социальными (макрои микросреда) и личностными факторами. К первым относятся государственные и общественные ценности, в том числе и профессионального образования, преподавательский и студенческий состав вуза, факультета, реализуемые технологии, стиль общения и т.д. Ко вторым личностные смыслы образования, Я-концепция студента, его обучаемость, жиз~ пенный познавательный опыт, умения и навыки учебного труда; особенности физического развития, влияющие на учебную работу; ценностные ориентации, стиль мышления, внутренняя позиция личности и др. В своем единст55 |