Проверяемый текст
Коломок, Оксана Ивановна. Теория проектирования системы формирования готовности студентов к развитию учебной деятельности (Диссертация 2001)
[стр. 19]

С точки зрения Т.
В.
Габай [Габай Т.В., 1988] учебная деятельность это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников.
Обеспечивая познание, она
дает его в качестве прямого или главного продукта.
Т.
В.
Габай характеризует учебную деятельность следующим образом: «приобретаемый человеком опыт открывается в исследовательском процессе, а получается в готовом виде от других участников
этой деятельности» [Габай Т.В., 1988].
Т.
В.
Габай предлагает рассмотреть два основных варианта учебной деятельности: 1.
Предлагающий работу учащегося на основе наличия у него умения учиться.
2.
При котором данное умение отсутствует, усвоение идет при пошаговом руководстве деятельностью учащегося.
Существенным условием эффективной организации учебной деятельности в системе обучения в вузе
является изучение исходного уровня сформированности данной деятельности студентов [Габай Т.В., 1988].
Относительно полным пониманием учебной деятельности в современных исследованиях является, на наш взгляд, определение П.
Я.

Ляудис: «учебная деятельность это деятельность по преобразованию умственной действительности, по самоизменению и саморазвитию субъекта учения, предметом учебной деятельности является опыт учащегося, который преобразуется в учении путем присвоения элементов социального опыта» [Ляудис П.Я, 1989].
В данном определении центральное значение имеют изменения, происходящие в самом ученике, изменения не только в уровне его обученности (запас знаний, умений, навыков), но и в уровне
сформированности сторон его деятельности.
При этом необходимо подчеркнуть важную особенность учебной деятельности в профессиональной школе ее связь с профессиональной деятельностью.

Учебная деятельность студента обусловлена связанными между собой социальными (макрои микросреда) и личностными факторами.
К первым
[стр. 54]

в) учебная деятельность носит преобразовательный характер (тот факт, что преобразование направлено на субъект деятельности, ни в коей мере не затрагивает сущности данного признака): г) наконец, учебная деятельность является выражением человеческой активности, побуждается конкретными мотивами и направлена на достижение определенных целей.
Многими авторами понятие учебной деятельности рассматривается как система умственных и практических действий, осуществление которых обеспечивает усвоение знаний, овладение умениями и навыками, применение их при решении различных задач [Александров Г.Н..
1984; Вергелис Г.И..
1989: Яковлев И.П..
1980].
Такое определение учебной деятельности нельзя считать полным.
С точки зрения Т В.
Габай [Габай Т В..
1988] учебная деятельность это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников.
Обеспечивая познание, она
даег его в качестве прямого или главного продукта.
Т.В.
Габай характеризует учебную деятельность следующим образом : «приобретаемый человеком опыт открывается в исследовательском процессе, а получается в готовом виде от других участников
кой деятельности» Габай Т.В., 1988].
Т.В.
Габай предлагает рассмотреть два основных варианта учебной деятельности.
1.
Предлагающий работу учащегося на основе наличия у него умения учиться.
2.
.
При котором данное умение отсутствует, усвоение идет при пошаговом руководстве деятельностью учащегося.
Существенным условием эффективной организации учебной деятельности в системе обучения в вузе


[стр.,55]

является изучение исходного уровня сформированное ш данной деятельности студентов [Габай Т.В., 1988].
Относительно полным пониманием учебной деятельности в современных исследованиях является, на наш взгляд, определение П Я.

Ляуднс: «учебная деятельности это деятельность но преобразованию умственной действительности, по самоизменению и саморазвитию субъекта учения, предметом учебной деятельности является опыт учащегося, который преобразуется в учении путем присвоения элементов социального опыта» [Ляудис П.Я., 1989].
В данном определении центральное значение имеют изменения, происходящие в самом ученике, изменения не только в уровне его обученности (запас знаний, умений, навыков), но и в уровне
сформированное™ сторон его деятельности.
При этом необходимо подчеркнуть важную особенность учебной деятельности в профессиональной школе ее связь с профессиональной деятельностью.

В своем исследовании мы будем опираться на данное определение учебной деятельности, сужая «элементы социального опыта» до содержания общеобразовательной подготовки в специальных учебных заведениях.
Учебная деятельность студента обусловлена связанными между собой социальными (макрои микросреда) и личностными факторами.
К первым
относятся государственные и общественные ценности, в том числе и профессионального образования, преподавательский и студенческий состав вуза, факультета, реализуемые технологии, стиль общения и т.д.
Ко вторым личностные смыслы образования, Я-концепция студента, его обучаемость, жиз~ пенный познавательный опыт, умения и навыки учебного труда; особенности физического развития, влияющие на учебную работу; ценностные ориентации, стиль мышления, внутренняя позиция личности и др.
В своем единст55

[Back]