|
характеристик и рационализации способов построения вновь конструируемых объектов. В последнее время исследователи в своих работах стали чаще употреблять категорию «модель», понимая под ней специально сконструированную для исследования систему, которая отражает основные свойства изучаемого объекта. Она воссоздает реальную ситуацию в искусственном, но удобном для изучения виде. Отталкиваясь от истоков, можно сказать, что слово «модель» произошло от латинского «modus», которое означает образ, мера, способ. Именно этими категориями оперируют исследователи, раскрывая понятие «модель». Моделирование и модель — два связанных между собой понятия. Модель служит средством исследования, с помощью которого приобретают новые знания. Так, содержание обучения конкретному учебному предмету есть ни что иное, как специально сконструированная модель соответствующей науки и ряда смежных с ней, а также педагогики и психологии. Так, В. А. Штофф под моделью понимает «мысленно представляемую или материально реализованную систему, которая, отражая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [Штофф В.А., 1974, с. 19]. В это определение модели входят четыре признака: 1) модель это мысленно представляемая или материально реализованная система; 2) она воспроизводит или отражает объект исследования; 3) она способна замещать объект; 4) ее изучение дает новую информацию об объекте. Сходное с этим, но, по нашему мнению, громоздкое определение дает И. Б. Новик: «Под моделированием мы понимаем метод опосредованного практического или теоретического оперирования объектом, при котором исследуется непосредственно не сам интересующий нас объект, а используется вспомогательная искусственная или естественная система (квазиобъект), находящаяся в определенном объективном соответствии с познавательным |
Использование моделей в качестве заменителей изучаемых реальных явлений служит сейчас одним из главных признаков научного подхода и в познании действительности, и в практической деятельности. Проблемы моделирования как способа изучения разнообразных объектов природы и общества стоят сейчас в науке очень широко. Само понятие «модель» приобрело общенаучный характер. В последнее время исследователи в своих работах стали чаще употреблять категорию «модель», понимая под ней специально сконструированную для исследования систему, которая очражаег основные свойства изучаемого объекта. Она воссоздает реальную ситуацию в искусственном, но удобном для изучения виде. Отталкиваясь от истоков, можно сказать, что слово «модель» произошло от латинского «тоёиз», которое означает образ, мера, способ. Именно эти м и категориями оперируют исследователи, раскрывая понятие «модель». Так, В.Л. Штофф под моделью понимает «мысленно представляемую или материально реализованную систему, которая, отражая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что се изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [Штофф В.А.. 1974, с. 19]. В это определение модели входят четыре признака; 1) модель это мысленно представляемая или материально реализованная система; 2) она воспроизводит или отражает объект исследования; 3) она способна замещать объект; 4) ее изучение дает новую информацию об объекте. Сходное с этим, но, по нашему мнению, громоздкое определение дает И.Б. Новик: «11од моделированием мы понимаем метод опосредованного практического или теоретического оперирования объектом, при котором исследуется непосредственно не сам интересующий нас объект, а используется вспомогательная искусственная или естественная система (квазиобъект), находящаяся в определенном объективном соответствии с познавательным объектом, способная замещать его на определенных этапах познания и дающая при ее исследовании в конечном счете информацию о самом моделируемом объекте [Новик И.Б.. 1965, с. 42]. В этом определении автор выделяет такой важный и сложный этап, как построение модели и ее выбор. Проведенный анализ педагогических исследований приводит к мысли, что педагогика как наука во многих случаях оперирует модельными понятиями. строится на различных классах моделей и как один из методов исследования широко используется метод моделирования. Хотя об этом исследователями может не упоминаться прямо и не использоваться соответствующий словарь терминов. Моделирование и модель два связанных между собой понятия. Модель служит средством исследования, с помощью которого приобретают новые знания. Так, содержание обучения конкретному учебному предмету есть ни что иное, как специально сконструированная модель соответствующей науки и ряда смежных с ней, а также педагогики и психологии. Объект обучения и субъект учения модели личности учащегося. Типовые профессиональные задачи, решаемые специалистом модель профессиональной сферы деятельности. Учение ссть модель взаимодействия содержания обучения с субъектом учения и т.д. Различие в самой природе явлений, процессов и объектов окружающего мира, поддающихся моделированию, а так же разнообразия целей моделирования, обуславливают заметные расхождения исследователей по вопросу классификации моделей: одни исследователи выделяют предметные (в том числе аналоговая) и знаковые (математические, мысленные, графические и др.) модели [Новик И.Б., 1965]; другим более существенной представляется разница между физическими, аналоговыми, кибернетическими, математическими и имитационными моделями (Новик И.Б., 1965, с. 124-125]; |