Таблица 2-4. Основные трудности студентов 2 курса факультета МИиФ Основные трудности студентов 2 ку р с (%) 1. Выполнение самостоятельных работ 51,4 2. Отсутствие (недостаток) индивидуальных контактов с преподавателями, кураторами 32,9 3. Большой объем и сложное содержание материала 27,4 4. Недостаток литературы. В библиотеке нет нужных учебников, пособий 15,3 5. Неумение одновременно слушать и записывать лекции 9,4 6. Трудности восприятия лекционного материала, связанные с низким уровнем преподавания 9,0 7. Новые формы контроля 5,9 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 ш о £а Рb 50,0 о 03 5отS с о 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 27,4 15,3 □ Выполнение самостоятельных работ Отсутствие (недостаток) индивидуальных контактов с преподавателями, кураторами □ Большой объем и сложное содержание материала □ Недостаток литературы. В библиотеке нет нужных учебников, пособий Неумение одновременно слушать и записывать лекции □ Трудности восприятия лекционного материала, связанные с низким уровнем преподавания Новые формы контроля студентов 2 курса факультета МИиФ Для того чтобы правильно выбрать пути предупреждения и преодоления затруднений, необходимо понимание причин их возникновения. Данный вопрос рассматривается в психолого-педагогической литературе по отношению к слабоуспевающим учащимся достаточно подробно, хотя при этом делается 67 |
ления затруднений, необходимо понимание причин их возникновения. Данный вопрос рассматривается в психолого-педагогической литературе по отношению к слабоуспевающим учащимся достаточно подробно, хотя при этом делается мало различий между общими предпосылками учебных затруднений и условиями, которые их вызывают у отдельных школьников, но практически нет разработок по данному вопрос) по отношению к успевающим и одаренным школьникам. Можно выделить 3 уровня рассмотрения данного вопроса: уровень всеобщего выяснения причин возникновения у учащихся затруднений в учении; уровень особого установление, каковы типичные проблемы этого явления для разных возрастных групп: уровень единичного изучение конкретных условии, порождающих затруднения. В психолого-педагогической литературе по вопросу причин возникновения дидактических затруднений преобладает несистематизированное перечисление различных причин (в основном по отношению к слабоуспевающим школьникам), хотя попытки каким-либо образом их сгруппировать имеются [Бабанский Ю.К., 1981; В.С. Цетлин, 1977 и др.]. Анализируя материалы психолого-педагогической литературы по данному вопросу (учитывая разработки Бабанского Ю.К.), можно выделить причины внешнего и внутреннего плана. К причинам внутреннего плана относятся биологические, психологические, определяемые уровнем подготовленности старшеклассника, его стилем учебной деятельности, к причинам внешнего плана педагогические и социальные. Иными словами, можно сказать, что в основе причин дидактических затруднений лежат индивидуальные особенности и возможности обучающихся и социальные условия их обучения, развития и воспитания. 42 объем самостоятельной работы студента. Таблица 1.5 Основные трудности студентов 2 курса Основные трудности студентов 2 курс (%) 1 /. Выполнение самостоятельных работ 51,4 2. Бытовые трудности 37.2 3. Организация свободного времени ; 36,5 3. Отсутствие (недостаток) индивидуальных контактов 1 с преподавателями\ кураторами 32.9 5. Конспектирование первоисточников 31.7 6. Большой объем и сложное содержание материала 27.4 1 7. Проживание вне дома 21.9 8. Недостаток литературы. В библиотеке нет нужных учебников, пособий 15.3 I ! 9. Отсутствие дружеского общения 11.4 10. Боязнь быть непонятым, выглядеть смешным 11,4 \ 11. Трудиости подготовки к занятиям в условиях общежития . « 1 112. Неумение одновременно слушать и записывать лекции 1 9,4 13. Трудности восприятия лекционного материала, I связанные с низким уровнем преподавания 1 9,0 14. Материальные трудности 7,4 15. Новые формы контроля 1 5,9 ! 16. Разлука со школьными товарищами • 1,2 1 . ! ... _ . ____1 В результате на втором курсе по сравнению с первым обостряется противоречие между запросами студентов и возможностями их удовлетворения, что и отражается в полученных данных. * Все еще велики трудности, связанные с выполнением самостоятельных работ (51,4 %), конспектированием первоисточников (31,7 %), восприятием объема и содержания учебного материала (27,4 %) и др. Вместе с этим |