|
учебные отделы и кафедры МГЭИ, Калужского, Кировского, Мурманского, Воронежского, Чебоксарского филиалов. Подтверждением этому служит повторная государственная аккредитация, полученная институтом и каждым из перечисленных филиалов. В данных вузах осуществляются комплексные исследования содержания и методики обучения студентов, материалы которых публикуются в научных, научно-методических и информационных сборниках.1 Как показал анализ учебной деятельности в МГЭИ, других экспериментальных негосударственных вузах, определение содержания учебных планов начинается с выбора специальности выпускника и соответствующего ей базового учебного плана (основной образовательной 1 Совершенствование учебно-воспитательного процесса в негосударственных вузах: Материалы региональной научно-практической конференции. Калуга, 2002. Среди них такие комплексные научно-исследовательские работы, как «Разработка и реализация стратегии развития Нижегородского филиала МГЭИ» (Л.А. Демидова, О. Ю. Бараева); «Деятельность коллектива преподавателей Северо-Западного филиала МГЭИ по формированию у студентов целостного отношения к профессионалыю-значимым качествам специалиста» (Т.А. Сахневич); «Формирование целостного мировоззрения у студентов вуза через интеграцию в образовании» (Т.В.Берченко); «Психологические особенности формирования у студентов вуза умения учиться самостоятельно» (В.В.Новицкий); «Стандартизация образования и самостоятельная учебная работа студентов» (В.И. Андреев); «Проблема развития творческого мышления студентов в процессе обучения в негосударственных вузах» (М. А. Тишке-вич); «Современное вузовское образование: пути решения проблемы повышения качества подготовки специалиста» (В.Л. Ефремов); «Особенности организации целостного педагогического процесса в вузе» (В.В. Ковров); «Парадоксы традиционного образования в ракурсе «чедовскоцентрироваиного» обучения» (В.Н. Гоголев); «Общие оЪобенности организации учебного процесса при заочной форме обучения» (Л.А. Софронова); «Использование технологии дистанционного Кировского филиала МГЭИ № 4-10. Киров, 2000-2002; Экономико-психологические и правовые вопросы в. гуманитарного образования: Материалы научно-практической конфе-обучения основа подготовки и переподготовки конкурентоспособных специалистов в рыночных условиях» (В.А. Спесивцев); «Сочетание традиционных и современных форм обучения в процессе преподавания экономических наук» (В.И. Мишин) и др. 107 |
списком иовом университете и в других экспериментальных негосударственных вузах, произошла существенная организационная и содержательная перестройка учебных планов и программ, разработаны профессиональные образовательные программы и соответствии с Государственным образовательным стандартом второго поколения, осуществляется качественное методическое обеспечение учебного процесса. В связи с этим в МГЭИ, его филиалах и других негосударственных вузах ведется активная работа по совершенствованию учебного процесса в соответствии с требованиями ГОС. Наиболее плодотворно в этом направлении работают учебные отделы и кафедры М Э И , Калужского, Кировского, Мурманского, Воронежского, Чебоксарского и Новороссийского филиалов. Подтверждением этому служит повторная государственная аккредитация, полученная институтом и каждым из перечисленных филиалов. В данных вузах осуществляются комплексные исследования содержания и методики обучения студентов, материалы которых публикуются в научных, научно-методических и информационных сборниках1. Как показал анализ учебного процесса в МГЭИ, других экспериментальных негосударственных вузах, определение содержания учебных планов начинается с выбора специальности выпускника и соответствующего ей базового 1 См.: Совершенствование учебно-воспитательного процесса в негосударственных вузах: Материалы региональной научно-практической конференции. М., 2000; Сборник научных трудов МГЭИ/Под ред. В.И. Юдина. М, 2001; Научный сборник Кировского филиала МГЭИ № 4-10. Киров, 2000-2002; Экономико-психологические и правовые вопросы гуманитарного образовании: Материалынаучно-практической конференции. Калуга, 2002. Среди них такие комплексные научно-исследовательские работы, как «Разработка и реализация стратегии развития Нижегородского филиала МГЭИ» (J1.A. Демидова, О. Ю. Бараева); «Деятельность коллектива преподавателей Северо-Западного филиала МГЭИ по (м>рмированию у студентов целостного отношения к профессионально-значимым качествам специалиста» (Т.А. Сахневич); «Формирование целостного мировоззрения у студентов вуза через интеграцию в образовании» (Т.В.Бсрчеико); «Психологические особенности формирования у студентов вуза умения учиться самостоятельно» (В.В.Новицкий); «Стандартизация образования и самостоятельная учебная работа студентов» (В.И. Андреев); «Проблема развития творческого мышления студентов в процессе обучения о негосударственных вузах» (М. А. Тишкевич); «Современное вузовское образование: пути решения проблемы повышения качества подготовки специалиста» (В.Л. Ефремов); «Особенности организации целостного педагогического процесса в вузе» (В.В. Ковров); «Парадоксы традиционного образования в ракурсе «человекоцентрированного» обучения» (В.Н. Гоголев); «Общие особенности организации учебною процесса при заочной форме обучения» (Л.А. Софронова); «Использование технологии дистанциогаого обучения • основа подготовки и переподготовки конкурентоспособных специалистов и рыночных условиях» (В.А. Спесивцев); «Сочетание традиционных и современных форм обучения в процессе преподавания экономических наук» (В.И. Мишин) идр. 86 ной техники. Поэтому особой популярностью среди студентов пользуются программы, обладающие оригинальными методическими свойствами. Немалый опыт в негосударственных вузах накоплен по разработке логических и творческих заданий, опорных конспектов и других средств раскрытия содержания учебных дисциплин, активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых1. Это говорит о стремлении преподавателей организовать продуктивную учебную деятельность студентов, использовать деятельностный компонент содержания в практике преподавания. В то же время опросы студентов и выпускников негосударственных вузов показали, что они в недостаточной мере удовлетворены структурой тематических планов, организационными формами учебного процесса. Так, 80 % из числа респондентов считают, что необходимо больше проводить практических занятий в форме психолого-педагошческих практикумов, решения ситуационных задач, социально-психологических тренингов, деловых игр и др. Эти формы проведения занятий позволяют формировать практические навыки и умения, устанавливать эффективное взаимодействие с коллегами. Таким образом, анализ современного состояния учебного процесса в негосударственных вузах дал возможность установить связь между качеством обучения студентов и согласованными процедурами проектирования и функционирования учебного процесса. Проектирование содержания обучения, разработка дидактических технологий выступает стержневыми элементами в учебном процессе, а создание достаточно эффективных теории и практики этого процесса выступает одной из актуальнейших задач дидактики негосударственной высшей школы. На примере учебного процесса экспериментальных негосударственных вузов можно констатировать, что негосударственное высшее образование существует и развивается, несмотря на трудности и противоречивое к нему отношение со стороны отдельных властных официальных структур, руководства ряда государственных вузов, определенных социальных групп населения. *См.: Совершенствование учебно-воспитательного процесса в негосударственных вузах: Материалы региональной научно-практической конференции. М., 2000; Сборник научных трудов МГЭИ/Под ред. В.И. Юдина. • М., 2001; Научный вестник Кировского филиала МГЭИ Ха№4-10. Киров, 2000-2002; Экономико-психологические и правовые вопросы гуманитарного образования: Материалы научно-практической конференции.Калуга, 2002. 100 |