анализировалась сложившаяся практика учебной деятельности профессорско-преподавательского состава, студентов должностными лицами экспериментальных вузов, выявлялись противоречия и факторы, влияющие на его эффективность; изучались, и систематизировались мнения различных категорий профессорско-преподавательского состава об основных путях совершенствования их учебной деятельности в вузах и филиалах; определялись критерии и показатели оценки эффективности учебной деятельности профессорско-преподавательского состава в экспериментальных вузах. Выбор вузов в качестве контрольной и экспериментальной групп был обусловлен рядом обстоятельств: во-первых, общей для экспериментальных вузов сложившейся практики педагогического обеспечения учебной деятельности, подчиненного единым учебным планам, программам и требованиям; во-вторых, предварительное изучение результатов учебной деятельности профессорско-преподавательского состава, сравнительный анализ состояния изучаемой проблемы показали, что исходный уровень учебного процесса, трудовой и учебной дисциплины практически одинаков; в-третьих, значимыми факторами явилась полная укомплектованность экспериментальных вузов (что является большой редкостью в современных условиях) штатным профессорскопреподавательским составом; в-четвертых, возможностью для диссертанта своевременно получить необходимую информацию и вносить нужные корректировки в ход опытноэкспериментальной работы по повышению эффективности учебной деятельности профессорско-преподавательского состава в негосударственных вузах. На основании полученных данных можно констатировать, что основные характеристики руководящего и профессорско-преподавательского состава контрольной и экспериментальной групп на этапах констатирующего 137 |
В основе опытно-экспериментальной работы был педагогический эксперимент, который осуществлялся в ряде негосударственных вузов в несколько этапов. На первом подготовительном этапе (2000 2001 гг.) изучались вузовская учебная практика, различные теоретические источники по проблеме; обобщались и систематизировались основные научно-теоретические и прикладные положения по проблеме; определялись и уточнялись цели, задачи, гипотеза и методики опытно-экспериментальной работы; осуществлялся выбор базовых экспериментальных и контрольных групп (вузов) для проведения исследования; анализировалась сложившаяся практика процесса обучения студентов должностными лицами экспериментальных вузов, выявлялись противоречия и факторы, влияющие на его эффективность; изучались и систематизировались мнения различных категорий профессорско-преподавательского состава об основных путях совершенствования учебного процесса в вузах и филиалах; определялись критерии и показатели оценкиэффективности учебного процесса вэкспериментальныхвузах. Выбор вузов в качестве контрольной и экспериментальной групп был обусловлен: во-первых, общей для экспериментальных вузов сложившейся практикой педагогического обеспечения учебного процесса, подчиненного единым учебным планам, программам и требованиям; во-вторых, предварительным изучением результатов (сравнительный анализ состояния изучаемой прот блсмы показали, что исходный уровеньучебного процесса, трудовой и учебной дисциплины практически одинаков); в-третьих, полной укомплектованностью экспериментальных вузов (что является большой редкостью в современных условиях) штатным профессорско-преподавательским составом; в-четвертых, возможностью своевременного получения необходимой информации и внесения коррективов в ход опытно-экспериментальной работы по повышению эффективностиучебного процесса в негосударственныхвузах. На основании полученных данных можно констатировать, что основные характеристики руководящего и профессорско-преподавательского состава контрольной и экспериментальной групп на этапах констатирующего эксперимента в достаточной степени сходные. Это дало возможность утверждить правильный их выбор. На втором основном этапе (2001 2005 гг.) осуществлен формирующий экспсримстг. Главным его содержанием стала разработка программ реализации 103 |