|
внедрению технологии реализации ПЦП по повышению эффективности учебной деятельности, содержательному и методическому совершенствованию обучения и воспитания преподавателей и студентов; включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе обучения студентов, необходимых для будущей деятельности профессиональных, специальных знаний, навыков и умений, высоких моральных, волевых, физических и психологических качеств и привычек поведения; выявлялись и апробировались эффективные пути и условия позволяющие повысить качество учебной деятельности профессорскопреподавательского состава в экспериментальных вузах; анализировались результаты учебной деятельности и обсуждались с должностными лицами в ходе конференций и совещаний, выступлений, в индивидуальной работе с участниками педагогического эксперимента. Работа по подготовке исследования базировалась на теоретических положениях ранее проведенных исследований, результатах изучения учебного опыта организации и проведения процесса обучения студентов вузов, а также на выводах и рекомендациях, обоснованных в педагогической науке по методике проведения опытно экспериментальной работы. Для выявления начального состояния практики реализации учебной деятельности профессорско-преподавательского состава в обследуемых вузах и филиалах был проведен констатирующий эксперимент. В ходе его использовались такие методы, как получение планирующих, отчетных и аттестационных документов, ведомостей сдачи экзаменов и зачетов по учебным дисциплинам, актов проверок комиссиями вышестоящего руководства, хронометраж рабочего времени преподавателей, а также анкетирования и интервьюирования должностных лиц вузов в целях изучения существующей практики обучения студентов, обобщение передового педагогического опыта; фиксации и анализа факторов, влияющих на эффективность учебной деятельности профессорско-преподавательского состава, мотивации 141 |
зультатов, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций и зависимостей в процессе обучения студентов, необходимых для будущей деятельности профессиональных, специальных знаний, навыков и умений, высоких моральных, волевых, физических и психологических качеств и привычек поведения; выявлялись и апробировались эффективные пути и условия, позволяющие повысить качество исследуемого процесса; анализировались результаты учебной работы и обсуждались с должностными лицами в ходе конференций и совещаний, выступлений, в индивидуальной работе с участниками педагогического эксперимента. Для выявления начального состояния практики реализации учебного процесса в обследуемых вузах и филиалах был проведен констатирующий эксперимент. В ходе его использовались такие методы, как получение планирующих, отчегных и аттестационных документов, ведомостей сдачи экзаменов и зачетов по учебным дисциплинам, актов проверок комиссиями вышестоящего руководства, хронометраж рабочего времени преподавателей, а также анкетирование и интервьюирование должностных лиц вузов в целях изучения существующей практики обучения студентов, обобщение передового педагогического опыта; фиксация и анализ факторов, влияющих на эффективность учебного процесса, мотивации преподавателей к учебной деятельности; разработка и формирование основных путей и условий совершенствования учебного процесса; выявление, проверка критериев и показателей оценки его результативности и др. В результате использования комплекса различных методов диссертационного исследования был получен необходимый материал для тщательного научного анализа. Проведенная на данном этапе опытно-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы: 1. Имеющийся учебный опыт организации и проведения процесса обучения студентов используется профессорско-преподавательским составом в виде отрывочных, разрозненных и несистематизированных знаний. 2. Теоретические выводы, практические рекомендации, наработанные педагогической наукой, должностными лицами экспериментальных вузов и филиалов по проблемам обучения студентов, используются недостаточно. 3. В настоящее время возникла острая необходимость в подготовке должностных лиц к педагогической (учебной) деятельности в условиях повышения эффективности учебного процесса в вузах. 106 |