|
категорий профессорско-преподавательского состава были определены наиболее важные и существенные частные дидактические знания, умения и навыки, необходимые для успешного разрешения часто возникающих учебных проблем (задач); 3) отобранные частные дидактические знания, умения и навыки с целыо выяснения их влияния на успешность решения задач учебной деятельности профессорско-преподавательского состава обсуждались со всеми категориями участников эксперимента, апробировались и уточнялись на различных его этапах; 4) в обобщенном виде общедидактические знания, умения и навыки (ОДЗУН) в качестве показателей и частные дидактические умения и навыки (ЧДЗУН) представлены в таблице 13. Таблица 13 Показатели и признаки педагогической подготовленности профессорско149 преподавательского состава негосударственных вузов. Показатели (ОДЗНУ) Признаки (ЧДЗУН) 1 2 Оценочно-диагностический • комплектность анализа учебных проблем; • определение факторов, влияющих на процесс обучения студентов; • оценка фактической учебной ситуации по объективным и субъективным признакам Прогностический • предвидение возможного возникновения учебных проблем и их характер; • прогноз оптимальных вариантов разрешения учебных ситуаций; • предвидение эффективных способов своих действий и реакций на них объектов и субъектов учебной деятельности; |
Данное обстоятельство определило выбор основного критерия учебного процесса • наличие у преподавателей и студентов знаний, практических навыков и умений разрешать дидактические проблемы обучения в экспериментальных вузах. Результаты анализа учебного процесса в вузах показывают, что для разрешения учебных проблем необходимо уметь их диагностировать, прогнозировать следствия возможных педагогических влияний и выбирать наиболее оптимальные из них; планировать последовательность осуществления процесса обучения, оценивать его результаты. Исходя из этого, в опытноэкспериментальной работе было установлено, что все знания, навыки и умения разрешения учебных проблем можно классифицировать на оценочнодиагностические, прогностические, конструктивные и исполнительские. В качестве их признаков были взяты умения и навыки, из которых состоят каждое общедидактическое умение или навык. Выделение частных дидактических знаний, умений и навыков в качестве признаков показателей учебной подготовленности должностных лиц к обучению студентов осуществлялось следующим образом: 1) были отобраны наиболее значимые знания, умения и навыки профессорско-преподавательского состава, обеспечивающие полноту и выраженность каждого учебного умения и навыка; 2) были определены наиболее важные и существенные частные дидактические знания, умения и навыки, необходимые для успешного разрешения часто возникающих учебных проблем (задач); 3) отобранные частные дидактические знания, умения и навыки с целью выяснения их влияния на успешность решения задач учебного процесса обсуждались со всеми категориями участников эксперимента, апробировались и уточнялись на различных его этапах; В обобщенном виде общедидакгические знания, умения и навыки (ОДЗУН) в качестве показателей и частные дидактические знания, умения и навыки (ЧДЗУН) представлены в табл. 15. in Таблица 15 Показатели и признаки педагогической подготовленности профессорскопреподавательского состава к учебной деятельности Показатели (ОДЗУН) Признаки (ЧДЗУН) 1 2 Оценочнодиагностический комплексность анализаучебных проблем; определение факторов, влияющихнапроцесс обучепня студентов; оценка фактической учебной ситуации по объективным и субъективнымпризнакам Прогностический предвидение возможного возникновения учебных проблем и их характер; прогноз оптимальныхвариантойразрешения учебных ситуации; предвидение эффективных способов своих действий и реакций на них объектов и субъектов учебного процесса Копспрукгивный принятие оптимальных организационных решений по обучению студентов и его своевременная коррекция; научное планированиеучебного процесса; постановказадач наразрешениеучебных ситуаций Исполнительский творческое применение учебных форм, методов и приемов в процессе обучения студентов; мобилизация всех имеющихся сил и средствучебного процесса; последовательность обучающих действий вучебном процессе Количественная оценка показателей осуществлялась специально подобранными экспертами. Учитывая сложность учебной работы, характер показателей и признаков подготовленности преподавателей к учебной деятельности, главными критериями подбора экспертов были уровень их педагогических знаний, опыт в обучении студентов, заинтересованность в полноте и объективности определенной оценки. В диссертационном исследовании этим критериям отвечали ректор вуза, преподаватели, деканы факультетов, заведующие кафедрами. На всех этапах экспериментальной работы они проводили по 4-балльной шкале, замеры по каждому показателю и полученные результаты заносили в бланки экспертных оценок (табл. 16). 112 |