программ нового поколения. 4. Организация постоянного изучения и научного осмысления практического опыта государственных и коммерческих структур. Учебный год начинается со сбора информации от студентов в форме рефератов, научных сообщений, используя социологический инструментарий и другие доступные способы. 5. Расширение диапазона использования в процессе подготовки специалистов современных педагогических технологий, основанных на исследовательском, функционально-деятельностном подходах, игротехнике. Поощрение создания межкафедральных творческих мастерских, ориентированных на введение инноваций в практику преподавания учебных дисциплин. Ежегодное изучение новаций в учебной и методической работе кафедр, оценка их результатов с точки зрения реального приращения качества образовательного процесса и соответственно принятие решения о распространении позитивного опыта. 6. Совершенствование текущего и итогового контроля за качеством учебы и уровнем подготовки студентов на основе рейтинговой системы. Разработка и внедрение комплекса тестов, позволяющих определять и оценивать не только качество усвоенных обучающимися знаний, но и их умение мыслить, находить решения в нестандартных ситуациях. 7. Улучшение коренным образом улучшить практики подбора, расстановки и полноценного использования преподавательского состава, повышение его научной и педагогической квалификации с учетом изменения численности и квалификационной структуры научно-педагогического потенциала направления. 8. Осуществление поиска более объективных критериев оценки качества педагогического труда преподавательского состава. На этой основе усовершенствование системы морального и материального стимулирования, аттестации преподавателей. 9. В целях дальнейшей информатизации учебной деятельности предусмотреть создание: учебно-научно-информационной подсистемы, 163 |
2. Совершенствование содержания учебных дисциплин за счет использования новейших достижений в области государственного, гражданского, конституционного и международного права. 3. Разработка комплексов учебных, учебно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию новых учебных планов и программ, внедрение в практику проведения внутренней и внешней экспертизы издаваемых учебных материалов. 4. Творческое использование современной наукой и практикой накопленного педагогического опыта и традиций отечественной юридической школы в преподавании юридических дисциплин. 5. Расширение в процессе подготовки специалистов диапазона использования современных педагогических, информационных и инновационных технологий, основанных на исследовательском, функционально-деятельностном подходах. Поощрение создания межкафедральиых творческих, ориентированных на введение инноваций в практику преподавания юридических дисциплин, в целях их внедрения в образовательный процесс. 6. По согласованию с руководством судов, прокуратур, адвокатур исследование и экспериментальная проверка возможности проведения непрерывной практики студентов юридического направления в указанных учреждениях в целях обеспечения комплексной юридической практики на всех этапах подготовки специалистов. 7. Оптимизация текущего и итогового контроля качества обучения и уровня подготовки студентов на основе индивидуальных, рейтинговых и комплексных оценок: разработка и внедрение пакета автоматизированных учебных и прикладных программ, позволяющих определять и оценивать качество усвоения знаний, возможность их практической реализации, умение мыслить и находить решения в нестандартных ситуациях. 8. Обеспечение постоянного повышения уровня профессионализма преподавателей и их личной ответственности за подготовку студентов. 9. Предусмотрение возможности использования в образовательном процессе научных, учебных и методических потенциалов юридических центров страны. Привлечение для проведения занятий со студентами ученых и преподавателей ведущих юридических вузов, специалистов в области гражданского права. обучения и уровня подготовки студентов на основе рейтинговой системы; разработка и внедрение комплекса тестов, позволяющих определять и оценивать не только качество усвоенных обучающимися знаний, но и их умение мыслить, находить решения в нестандартных экономических ситуациях. 6. Улучшение практики подбора, расстановки и использования преподавательского состава, повышение его научной и педагогической квалификации с учетом изменения динамики развития научнопедагогичсского потенциала экономического направления; внедрение системы периодического подтверждения научно-педагогической квалификации преподавателей; регулярное проведение конкурсов на лучшие учебные и методические пособия, передовые технологии в учебном процессе. 2-й этап. 1. Исследовать реальный уровень фундаментальной и профессиональной подготовки специалистов-экоиомистов по действующим учебным программам на основе изучения отзывов ка выпускников данного направления. 2. Продолжать курс на всестороннюю фундаментапизацию негосударственного образования, сопряженную с научными исследованиями, на активное развитие общей и профессиональной культуры, научного мышления, современных представлений о структуре и целостном содержании экономических наук; на основе фундаментализации знаний актуализировать профессиональную подготовку по всем видам будущей деятельности обучаемых; вводить подготовку магистров для последующего комплектования ими очной аспирантуры, дальнейшей научнопедагогической деятельности на кафедрах экономического направления. 3. Осуществлять соответствующую корректировку учебных планов и программ. 4. Основное внимание в организации учебного процесса уделять формированию у обучаемых потребности в непрерывном самообразовании, обучению их методике самостоятельной работы. 5. Усилить требования к выпускникам в плане повышения их профессиональной компетентности, умения использовать компьютерную технику, средства связи и информации, включая телекоммуникационные сети, для решения задач по служебному предназначению. программ нового поколения. 4. Организация постоянного изучения и научного осмысления практического опыта государственных и коммерческих структур. Учебный год начинать со сбора информации от студентов в форме рефератов, научных сообщений, используя социологический инструментарий и другие доступные способы. 5. Расширение диапазона использования в процессе подготовки специалистов современных педагогических технологий, основанных на исследовательском, функционально-деятельностном подходах, игротехнике. Поощрение создания межкафедральных творческих мастерских, ориентированных на введение инноваций в практику' преподавания учебных дисциплин. Ежегодное изучение инноваций в учебной и методической работе кафедр, оценка их результатов с точки зрения реального приращения качества образовательного процесса и соответственно принятие решения о распространении позитивного опыта. 6. Совершенствование текущего и итоюного контроля качества обучения и уровня подготовки студентов на основе рейтинговой системы. Разработка и внедрение комплекса тестов, позволяющих определять и оценивать не только качество усвоенных обучающимися зиаиий, но и их умение мыслить, находить решения в нестандартных ситуациях. 7. Улучшение практики подбора» расстановки и полноценного использования преподавательского состава, повышение его научной и педагогической квалификации с учетом изменения численности и квалификационной структуры научио-педагогичсского потенциала. 8. Осуществление поиска более объективных критериев оценки качества педагогической деятельности преподавательского состава. На этой основе усовершенствование системы морального и материального стимулирования, аттестации преподавателей. 9. В целях дальнейшей информатизации учебного процесса предусмотреть создание учебно-иаучно-информациоиной подсистемы, имеющей выход в одну или несколько многоканальных телекоммуникаций, обеспечивающей выход к сетям Интернет и им подобным, доступ к удаленным базам данных высших учебных заведений, научных организаций и учреждений Российской Федерации; подсистемы документального обеспечения управления образовательным процессом, базу данных которой |