Проверяемый текст
Демидова, Елена Евгеньевна; Повышение эффективности учебного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2005)
[стр. 203]

основной идеи лекции, содержания дидактических единиц в соответствии с ГОС и научных выводов.
Каждый учебный вопрос заканчивался кратким выводом, логически подводящим студентов к следующему вопросу лекции.
Заключение (3-5 минут) имело
цслыо обобщить и сформулировать основные идеи лекции в ее кратких выводах.
В заключении давались рекомендации о порядке самостоятельного изучения основных вопросов лекции, указанной основной и дополнительной литературы.
В нем должны быть
окончательные ответы на поставленные во введении лектором учебные вопросы.
Заканчивая лекцию, необходимо было ответить на поставленные студентами вопросы.
В экспериментальных вузах на начальном этапе подготовки лекции преподаватель решал вопрос о соотношении материалов из основного учебника и других источников.
Он выделял ведущие проблемы для их более глубокого и всестороннего раскрытия.
Важным этапом являлись определение организационной структуры лекции, распределение времени на вводную часть, основные вопросы и заключение.
В ходе подготовки лекции необходимо было определить основное содержание и расположение учебного материала; продумать меру и формы использования методологического знания по теме; показать связь с современностью, с жизнью страны, с задачами негосударственного образования.
Кроме того, следовало дать обоснование современных концепций по проблеме, показать, как применить материал воспитательного характера, какие методические советы дать по самостоятельной работе студентов и др.
При раскрытии основных вопросов преподаватель должен систематически прибегать к объяснениям, непременно делать анализ и обобщения, использовать приемы индукции и дедукции, прибегать к противопоставлениям и сравнениям.

Наряду с теоретическими лекциями по учебному плану, лекции могут быть: вводными, обзорными, установочными и др.
Вводная лекция предназначена для того, чтобы сформировать у обучаемых цельное представление о конкретной науке и учебной дисциплине.
Необходимость чтения вводной лекции определяется кафедрой исходя из значения и объе.ма конкретной учебной дисциплины.
На такую лекцию в программе отводится не менее двух часов.

203
[стр. 143]

Каждая лекция должна представлять собой не перечисление фактов, а раскрытие закономерностей того или иного явления и подкрепление этих закономерностей примерами.
Создание научных основ читаемой дисциплины, формирование этих основ в каждой лекции главная и наиболее трудная часть работы преподавателя вуза.
Традиционная учебно-программная лекция состояла из введения (вступления), содержания двух-трех учебных вопросов и заключения.
Содержание лекции в экспериментальных вузах соответствовало учебной программе и тематическому плану.
Введение (вступление) определяло тему, план и цели (дидактические и воспитательные) лекции.
Оно призвано заинтересовать и настроить студентов на рабочий лад.
В нем излагаются предмет лекции, ее актуальность, основная идея (проблема, центральный вопрос, дидактические единицы), связь данной лекции с предыдущими и последующими учебными занятиями, ее основные вопросы (2-3 вопроса).
Введение должно быть кратким и целенаправленным (5-7 минут).
Во введении следует указать конечный результат изучения темы, способы и средства его достижения.
Содержание учебных вопросов являлось основной частью лекции, в которой реализуются научное содержание темы, все главные узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов.
Вбирая в себя весь фактический материал, его анализ и оценку, основная (содержательная) часть лекции воплощала ее идеи и раскрывала теоретические положения.
В ходе изложения учебных вопросов использовались все формы и способы суждения, аргументации и доказательств.
Каждое теоретическое положение было обосновано и доказано, приводимые формулировки и положения были четкими, насыщенными глубоким содержанием.
Все доказательства и разъяснения направлялись на достижение поставленных целей, на раскрытие основной идеи лекции, содержания дидактических единиц в соответствии с ГОС и научных выводов.
Каждый учебный вопрос заканчивался кратким выводом, логически подводящим студентов к следующему вопросу лекции.
Заключение (3-5 минут) имело
целью обобщить и сформулировать основные идеи лекции в ее кратких выводах.
В заключении давались рекомендации о порядке самостоятельного изучения основных вопросов лекции, указанной основной и дополнительной литературы.
В нем должны быть
оконча1 4 2

[стр.,144]

тельные ответы на поставленные во введении лектором учебные вопросы.
Заключая лекцию, необходимо было ответить на поставленные студентами вопросы.
В экспериментальных вузах на начальном этапе подготовки лекции преподаватель решал вопрос о соотношении материалов из основного учебника и других источников.
Он выделял ведущие проблемы для их более глубокого и всестороннего раскрытия.
Важным этапом являлись определение организационной структуры лекции, распределение времени на вводную часть, основные вопросы и заключение.
В ходе подготовки лекции необходимо было определить основное содержание и расположение учебного материала; продумать меру и формы использования методологического знания по теме; показать связь с современностью, с жизнью страны, с задачами негосударственного образования.
Кроме того, следовало дать обоснование современных концепций по проблеме, показать, как применить материал воспитательного характера, какие методические советы дать по самостоятельной работе студентов и др.
При раскрытии основных вопросов преподаватель должен систематически прибегать к объяснениям, непременно делать анализ и обобщения, использовать приемы индукции и дедукции, прибегать к противопоставлениям и сравнениям.

Вводная лекция предназначена для того, чтобы сформировать у обучаемых цельное представление о конкретной науке и учебной дисциплине.
Необходимость чтения вводной лекции определяется кафедрой исходя из значения и объема конкретной учебной дисциплины.
На такую лекцию в программе отводится не менее двух часов.

Содержание вводной лекции должно включать предмет и методологические основы учебной дисциплины; цель и задачи учебной дисциплины; роль и значение учебной дисциплины в подготовке специалистов; краткий исторический очерк развития предмета учебной дисциплины (при этом необходимо обратить особое внимание на отражение достижений отечественных ученых, а также ознакомить обучаемых с состоянием отрасли науки как в России, так и за рубежом); основные научные понятия и терминологию учебной дисциплины; вводимые сокращения и аббревиатуры; порядок изучения дисциплины по времени и видам занятий; методические рекомендации по ведению конспекта, а также по организации и проведению самостоятельной ра143

[Back]