|
осуществляется таким образом, чтобы у них возникали вопросы по приведенным данным несколько раньше, чем их сформулирует преподаватель в виде задачи на обобщение и синтез. Средства управления поисковой познавательной деятельностью обучаемых на лекции с элементами исследования целесообразно подбирать, чтобы они помогали им усваивать не только теоретическую часть, но и методику подачи и исследования фактического материала, дидактические приемы как познавательные элементы, способы и приемы исследования, научного поиска, содержательного рассуждения. Следует отметить, что самым слабым местом традиционного обучения в экспериментальных вузах являлась пассивность обучаемых при высокой односторонней активности преподавателей. Лекция-пресс-конференция предназначена для ликвидации пробелов в знаниях обучаемых и диагностирования уровня их подготовки. Лекция-консультация читается не преподавателем, а, как правило, специалистом, имеющим большой практический опыт. О ее проведении студентам объявляется заранее и предлагается подготовить вопросы, на которые лектор-консультант отвечает в первой части лекции. Главное внимание напрвлено на имеющийся передовой опыт в данной области. Лекция визуальная не читаегся, а показывается. Основной метод обучения при этом демонстрация наглядности. Кино-, телеи видеофрагменты, слайды, магнитные записи комментируются лектором. Лектор при подготовке плана чтения лекции и в процессе чтения лекции обязан придерживаться основных рекомендаций вузовской дидактики: излагать содержательную часть дисциплины в строгом соответствии с программой и с тематическим планом; уделять должное внимание методологическим вопросам учебной дисциплины, раскрытию теоретических и практических проблем; показывать перспективы и пути развития той или иной области науки; добиться, чтобы каждая лекция представляла собой логически завершенное целое; используя учебнометодический материал, компьютерные и другие технические средства обучения, живым словом наглядно, доходчиво, убедительно и в темпе, позволяющем обучаемым уяснить и законспектировать основные положения, донести до их сознания сущность излагаемых в лекции вопросов; при проведении нескольких лекций по одной и той же теме каждый раз 206 |
задач осуществляет преподаватель, он же дает ответы на проблемные вопросы, иногда прибегая к помощи студентов, организуя обмен мнениями. В ходе проблемной лекции преподаватель должен не только разрешить противоречие, но и показать логику, методику, продемонстрировать приемы умственной деятельности. Сценарий проблемной лекции может содержать следующие элементы: анализ и отбор материала, который составляет логическую основу курса; выбор основных проблем и их трансформация в проблемные ситуации (не более 3-4); продумывание логики и методики разрешения каждой проблемной ситуации; компоновку всего лекционного содержания в целостную систему знаний и его методическое обеспечение. Лекция-беседа это наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения студентов в ход учебного занятия, которая предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Ее преимущество перед обычной лекцией состоит в том, что она дает возможность привлечь внимание обучаемых к наиболее важным вопросам темы на самых ранних этапах ее изучения, корректировать содержание, методы и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории и ее готовности на момент проведения лекции. Она позволяет расширить круг мнений, привлекая коллективный опыт и знания. В лекции-дискуссии преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы студентов на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преподавателю формировать коллективное мнение группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов. Выбор вопросов для обсуждения должен осуществляться преподавателем в зависимости от степени подготовленности группы и тех дидактических задач, которые он ставит перед собой в данной аудитории. Основной задачей лекции-исследования является раскрытие способов, приемов осмысления фактического материала, методики его анализа. Подача фактического материала, сообщение студентам необходимой информации осуществляется таким образом, чтобы у них возникали вопросы по приведенным данным несколько раньше, чем их сформулирует преподаватель в виде задачи на обобщение и синтез. 145 Средства управления поисковой познавательной деятельностью обучаемых на лекции с элементами исследования целесообразно подбирать, чтобы они помогали им усваивать не только теоретическую часть, но и методику подачи и исследования фактического материала, дидактические приемы как познавательные элементы, способы и приемы исследования, научного поиска, содержательного рассуждения. Следует отметить, что самым слабым местом традиционного обучения в экспериментальных вузах являлась пассивность обучаемых при высокой односторонней активности преподавателей. Лекция-пресс-конференция предназначена для ликвидации пробелов в знаниях обучаемых и диагностирования уровня их подготовки. Лекция-консультация читается не преподавателем, а, как правило, специалистом, имеющим большой практический опыт. О ее проведении студентам объявляется заранее и предлагается подготовить вопросы, на которые лектор-консультант отвечает в первой части лекции. Главное внимание напрвлено на имеющийся передовой опыт в данной области. Лекция визуальная не читается, а показывается. Основной метод обучения при этом демонстрация наглядности. Кино-, телеи видеофрагменты, слайды, магнитные записи комментируются лектором. Лектор при подготовке плана чтения лекции и в процессе чтения лекции обязан придерживаться основных рекомендаций вузовской дидактики: излагать содержательную часть дисциплины в строгом соответствии с программой и с тематическим планом; уделять должное внимание методологическим вопросам учебной дисциплины, раскрытию теоретических и практических проблем; показывать перспективы и пути развития той или иной области науки; добиться, чтобы каждая лекция представляла собой логически завершенное целое; используя учебно-методический материал, компьютерные и другие технические средства обучения, живым словом наглядно, доходчиво, убедительно и в темпе, позволяющем обучаемым уяснить и законспектировать основные положения, донести до их сознания сущность излагаемых в лекции вопросов; при проведении нескольких лекций по одной и той же теме каждый раз напоминать ее обучаемым и делать краткий обзор рассмотренного материала или ставить перед ними 2-3 контрольных вопроса по содержанию предыдущей лекции; по возможности освобождать лекции от излишнего фактического и рецептурного материала (даже входящего в учебН6 |