|
наглядности, компьютеры и иллюстрации. После обсуждения вопросов семинара преподаватель подводит итоги занятия. Чтобы семинар был по-настоящему активным, он должен носить дискуссионный, но управляемый характер. Для этого дискуссия продумывается преподавателем заранее, в рабочем плане намечаются соответствующие вопросы, примеры, высказывания. Практические (групповые) занятия проводятся с целью сформировать умения и навыки в решении учебных задач и выполнении заданий, подготовки расчетов, разработки и оформления документов, овладении иностранными языками и компьютерными технологиями. Их содержанием является практическая работа каждого студента. Основные формы проведения практического занятия: индивидуальная (преподаватель ставит задачу каждому обучающемуся, по указанной им схеме поэтапно студенты решают ее и докладывают о полученных результатах); микрогрупповая (преподаватель разбивает группы на несколько подгрупп и ставит задачи, обучающиеся в течение указанного времени решают их, и представитель каждой подгруппы докладывает полученные результаты); индивидуальногрупповая (преподаватель предлагает обучающимся последовательно выполнить одну практическую роль, назначенный исполнитель разъясняет группе задание, группа выполняет его и полученные результаты докладываются руководителю занятия); ролевая (преподаватель назначает нескольким обучающимся определенные профессиональные роли, они их обыгрывают и докладывают о полученных результатах руководителю занятия); экспертная (преподаватель назначает одного или нескольких обучающихся экспертами и дает группе учебное задание, группа его выполняет и докладывает полученные результаты, эксперт оценивает и дает необходимые рекомендации по их оптимизации); групповая (преподаватель дает задание всей группе, и для его решения каждому обучающемуся назначается конкретная роль). Данные формы могут реализовываться при проведении практических (групповых) занятий методами упражнения, лабораторного занятия, ситуационной задачи, решения профессиональных задач, ролевых, деловых, организационно-деятельностных игр и тренингов. Подготовка и порядок проведения практического (группового заня тия) в целом аналогичны семинару. Основным отличием является нацеленность 210 |
Выступления и доклады должны быть в устной форме. При этом студентам разрешается пользоваться планом сообщения и зачитывать отдельные текстовые фрагменты, требующие точной смысловой передачи. Преподаватель, ведущий семинар, должен стремиться к созданию непринужденной, творческой обстановки в аудитории, к организации оживленного обмена мнениями, полемики и дискуссии по основным вопросам семинара, прослушанным рефератам и докладам; всеми мерами поощрять и развивать активность студентов, добиваться от них внимательного и критического отношения к выступлениям сокурсников; обеспечивать проблемную постановку вопросов и их разрешение путем вскрытия противоречий реальной жизни, направлять выступающих на доказательственные суждения; использовать при необходимости средства наглядности, компьютеры и иллюстрации. После обсуждения вопросов семинара преподаватель подводит итоги занятия. Большинство преподавателей негосударственных вузов считают целесообразным разработку сценария, составление письменных методических разработок для каждого семинарского занятия, т.е. рабочего плана семинара. В основной части рабочего плана семинара отражаются: содержание краткого вступительного слова преподавателя, примерное распределение времени по вопросам и выступлениям, порядок отработки материала по вопросам, содержание заключительного слова преподавателя. Рабочий план преподавателя должен обеспечивать глубокое и целеустремленное рассмотрение основных вопросов семинара в условиях творческой дискуссии студентов. Чтобы семинар был по-настоящему активным, он должен носить дискуссионный, но управляемый характер. Для этого дискуссия продумывается преподавателем заранее, в рабочем плане намечаются соответствующие вопросы, примеры, высказывания. Практика проведения семинаров в вузах показывает, что преподаватель, кроме рабочего плана для проведения занятия, должен иметь рабочую тетрадь (дневник) и конспект материалов (первоисточников) по изучаемой теме. Рабочая тетрадь (дневник) преподавателя содержит список студентов, систематические заметки о содержании выступлений и докладов студентов 152 на семинарах и других видах занятий; отметки о вызове студентов на консультации, индивидуальные собсседоваиия; заметки о результатах проверки конспектов и домашних заданий студентов. I(рактические (групповые) занятия проводятся с целью сформировать умения и навыки в решении учебных задач и выполнении заданий, подготовки расчетов, разработки к оформления документов, овладении иностранными языками и компьютерными технологиями. Их содержанием является практическая работа каждого студента. Основные формы проведения практического занятия: индивидуальная (преподаватель ставит задачу каждому обучающемуся, по указанной им схеме поэтапно студенты решают ее и докладывают о полученных результатах); микрогрупповая (преподаватель разбивает группы на несколько подгрупп и ставит задачи, обучающиеся в течение указанного времени решают их, и представитель каждой подгруппы докладывает полученные результаты); иидивидуально’групповая (преподаватель предлагает обучающимся последовательно выполнить одну практическую роль, назначенный исполнитель разъясняет lpynne задание, группа выполняет его и полученные результаты докладываются руководителю занятия); ролевая (преподаватель назначает нескольким обучающимся определенные профессиональные роли, они их обыгрывают и докладывают о полученных результатах руководителю занятия); экспертная (преподаватель назначает одного или нескольких обучающихся экспертами и дает группе учебное задание, группа его выполняет и докладывает полученпые результаты, эксперт оценивает и дает необходимые рекомендации по их оптимизации); групповая (преподаватель даст задание всей группе, и для его решения каждому обучающемуся назначается конкретная роль). Данные формы могут реализовываться при проведении практических (групповых) занятий методами упражнения, лабораторного занятия, ситуационной задачи, решения профессиональных задач, ролевых, деловых, организационно-деятельностных игр и тренингов. Подготовка и порядок проведения практического (группового занятия) в целом аналогичны семинару. Основным отличием является нацеленность преподавателя на формирование, развитие и коррекцию у студентов профессионалыго-важных навыков и умений, способностей путем иепосредственно153 |