|
воздействия на личность обучаемого в целях формирования у него нужных потребностей, мотивов, способов и приемов познавательной деятельности. Инструктирование студентов на последующий самостоятельный труд по углубленному изучению поставленных проблем, которое проводит преподаватель во время лекции, осуществляется различными путями. Прежде всего, студентов нацеливают на изучение тех проблем, которые рекомендованы учебной программой для самостоятельного изучения. Важное место в работе педагога отводится контролю качества самостоятельной работы студентов как важного средства управления этой деятельностью. Контроль знаний и оценка качества самостоятельной работы студентов осуществляется по двум направлениям: 1) через систему индивидуальных отчетов но полученным заданиям, которая включает в себя сдачу экзаменов и зачетов, защиту курсовых и дипломных работ; 2) через участие в научно-исследовательской работе с выходом на подготовку научных докладов и публикацию научных статей. Следует отметить, что преподаватель может периодически приглашать на собеседование студентов, не выполняющих программы обучения. В экспериментальных вузах наблюдалось стремление перевести обязательную самостоятельную работу студентов в инициативную, стимулировать их стремление к самостоятельному и творческому овладению знаниями по избранной специальности. Оценочными показателями служили итоговая аттестация студента по конкретной дисциплине, награды, полученные на конкурсах, публикации и отзывы на научные выступления и др. Практика (учебная, производственная, преддипломная) организуется по отдельным дисциплинам или группам дисциплин в целях закрепления знаний и приобретения (совершенствования) практических умений и навыков с учетом квалификационных требований будущей специальности. Практика может проводиться в структурных подразделениях вуза, в учреждениях, организациях, и на предприятиях. Кафедра совместно с деканатом факультета осуществляет учебно-методическое руководство практикой, разрабатывает программу ее проведения и индивидуальные задания для каждого студента. Для руководства работой студента и ее контроля назначаются руководители практики (из числа штатных преподавателей) от вуза и от организации. Студент по окончании практики составляет письменный отчет о выполнении программы и индивидуального 213 |
пользовались два этапа в планировании: а) сначала па основе расписания занятий на семестр выписываются даты сдачи экзаменов и зачетов, проведения семинаров и практических, занятий и разрабатывается план самостоятельной работы на .месяц; б) затем путем конкретизации и уточнения стоящих учебных задач планируется, что необходимо делать еженедельно и ежедневно. При этом в основу планирования студент брал расписание занятий, программы по учебным дисциплинам, планы работы факультета. На первых порах разработка плана вызывала определенные трудности у студентов. Помочь здесь может педагог, который должен постепенно выработать у студентов привычку ценить свое время, определить очередность и условия выполнения заданий, сводить к минимуму срывы в работе. Повышение качества самостоятельной работы студентов связано с решением такой важной проблемы, как руководство их познавательной деятельности в ходе учебного процесса. От педагога в значительной степени зависит, насколько успешно используются имеющиеся в его распоряжении возможности воздействия на личность обучаемого в целях формирования у него нужных потребностей, мотивов, способов и приемов познавательной деятельности. Инструктирование студентов на последующий самостоятельный труд по углубленному изучению поставленных проблем, которое проводит преподаватель во время лекции, осуществляется различными путями. Прежде всего, студентов нацеливают на изучение тех проблем, которые рекомендованы учебной программой для самостоятельного изучения. Студентам вузов важно не только получить сумму знаний, но и научиться самостоятельно мыслить, рассуждать, доказывать, делать выводы, находить верные управленческие решения, В достижении данных целей существенную роль играют семинары и практические занятия. Успех семинара в основном зависит от предварительной серьезной самостоятельной работы студентов. Он подводит своеобразный итог этой работы по теме предстоящего занятия. Самостоятельную работу студента по подготовке к семинару изучает и непосредственно направляет преподаватель. Преподаватель убеждает обучаемых в том, что изучение теории следует рассматривать как овладение навыками творческого подхода к любым практическим и теоретическим зада158 чам, как умение анализировать явления жизни, делать выводы для практической деятельности. При подготовке к семинару целесообразно проводить аннотированный обзор литературы, заранее давать студентам задания для отбора наиболее важных книг, брошюр, статей по проблемам семинарского занятия. И з опыта некоторых педагогов вуза хорош о зарекомендовало себя включение в перечень проблем, выносимых на семинарское занятие дидактических единиц, которые студенты должны изучить самостоятельно, что является одной из форм контроля самостоятельной работы студентов. Активизация самостоятельной работы на семинаре достигается при соблюдении следующ их психолого-педагогических условий. Основными являются: постоянное внимание обсуждению основных, наиболее актуальных, острых вопросов в тесной связи с жизнью, с учетом особенностей участников занятия; обеспечение логичности, последовательности обсуждения этих вопросов; привлечение к обсуждению возможно большего количества студентов, при этом требования к качеству выступлений не должны снижаться; постановка дополнительных вопросов перед участниками семинара, привлечение внимания к неточностям и ошибкам в толковании проблем; постановка проблемных вопросов и др. Бывает, что на семинаре какие-то вопросы не получают достаточно глубокого и всестороннего рассмотрения. Н еобходимо, чтобы студенты самостоятельно подумали над ними, изучили дополнительно необходимые литературные источники, сами проникли в суть проблемы. Важное место в работе педагога отводится контролю качества самостоятельной работы студентов как важного средства управления этой деятельностью. Контроль знаний и оценка качества самостоятельной работы студентов осуществляется по двум направлениям: 1) через систему индивидуальных отчетов по полученным заданиям, которая включает в себя сдачу экзаменов и зачетов, защиту курсовых и дипломных работ; 2) через участие в научноисследовательской работе с выходом на подготовку научных докладов и публикацию научных статей. Применялись различные формы и методы контроля самостоятельной работы студентов. Исходя из сложившейся практики и в соответствии с учебно-методическими планами, это экзамены и зачеты как итоговый кон159 троль знаний студентов; календарные планы-графики проведения самостоятельной работы с отметками этапов ее выполнения; ленточный график изучения дисциплины с контрольными заданиями, тестами и т.н.; индивидуальные планы-графики поэтапного, блочного изучения дисциплины для получения итоговой оценки по ней; аттестация текущей успеваемости студентов по планам деканатов; групповые и индивидуальные занятия со студентами, пропустившими по какой-либо причине учебные занятия; прием задолженностей по изучаемым дисциплинам; отчет студентов о выполнении индивидуальных заданий; контрольные работы и тестирование знаний студентов; коллоквиумы; индивидуальные и групповые занятия с плохо успевающими студентами; текущий и рубежный контроль и др. Следует отметить, что преподаватель может периодически приглашать на собеседование студентов, не выполняющих программы обучения. Главным было в экспериментальных вузах стремление перевести обязательную самостоятельную работу студентов в инициативную, стимулировать их стремление к самостоятельному и творческому овладению знаниями по избранной специальности. Главным ее результатом выступала реализация квалификационных требований по данной специальности, итогом самостоятельной работы достигнутая цель самостоятельности как главный критерий успешного проведения самостоятельной работы студентов. Оценочными показателями служили итоговая аттестация студента по конкретной дисциплине, награды, полученные на конкурсах, публикации и отзывы на научные выступления и др. Практика (учебная, производственная, преддипломная) организуется по отдельным дисциплинам или группам дисциплин в целях закрепления знаний и приобретения (совершенствования) практических умений и навыков с учетом квалификационных требований будущей специальности. Практика может проводиться в структурных подразделениях вуза, в учреждениях, организациях, и на предприятиях. Кафедра совместно с деканатом факультета осуществляет учебно-методическое руководство практикой, разрабатывает программу ее проведения и индивидуальные задания для каждого студента. Для руководства работой студента и ее контроля назначаются руководители практики (из числа штатных преподавателей) от вуза и от организации. Студент по окончании практики составляет письменный отчет о выполнении 160 |