Проверяемый текст
Демидова, Елена Евгеньевна; Повышение эффективности учебного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2005)
[стр. 221]

функция, с помощью которой у студентов формируются и развиваются организационные навыки и умения учебной деятельности, приобретаются навыки научной организации труда; предупредительная (профилактическая) функция, цель которой преодоление негативного (пренебрежительного) отношения студентов к учебной деятельности.
В процессе проведения исследования выявлено, что для реализации этих функций, качественной и в полном объеме, контроль учебной деятельности должен быть индивидуальным, систематическим, разнообразным, всесторонним, объективным и дифференцированным.
Индивидуальный характер контроля требует осуществления контроля за личной учебной деятельностью каждого студента; систематический характер контроля требует регулярности и постоянности его проведения, сочетания другими сторонами учебной работы студентов; разнообразный характер контроля требует реализации его обучающей и воспитывающей функции, повышения интереса студентов к его проведению и результатам; всесторонний характер контроля требует комплексного охвата всех разделов учебной программы и видов учебных занятий; объективный характер контроля требует исключения субъективных суждений и выводов профессорско-преподавательского состава, основанных на недостаточном знании студентов или предвзятом отношении к ним; дифференцированный характер контроля требует учета специфических особенностей каждой учебной дисциплины и отдельных ее разделов, а
также личностных качеств обучаемых при применении различных методик контроля.
Содержание контроля учебной деятельности определяется дидактическими задачами, требованиями ГОС, спецификой учебных дисциплин, уровнем подготовки и развития обучаемых.
Различают текущий и итоговый контроль учебной деятельности студентов.
Каждый из данных видов контроля осуществляется в педагогическом эксперименте в разнообразных формах.
Важным педагогическим условием рассматриваемого в диссертации пути повышения эффективности учебного процесса является организация
текущего контроля в экспериментальных негосударственных вузах.
Текущий контроль проводится для получения оперативной информации о качестве усвоения учебного материала, управления учебным процессом и совершенствования методики проведения занятий, а также
221
[стр. 188]

дения учебных занятий, а также усилению ответственности студентов за качество своей учебы в вузах.
В педагогическом эксперименте в
негосударственных вузах в ходе контроля учебной деятельности студентов реализованы следующие педагогические функции: проверочная (оценочная) функция, с помощью которой осуществляется диагностическая деятельность профессорскопреподавательского состава для определения (замера) качества знаний, навыков и умений студентов в области изучаемой учебной дисциплины; обучающая функция, с ее помощью обогащаются, развиваются и совершенствуются знания, навыки и умения студентов; воспитательная функция, благодаря которой формируется положительное отношение студентов к учебной деятельности, стимулируется их учеба, развиваются необходимые личностные и профессиональные качества; организующая функция, с помощью которой у студентов формируются и развиваются организационные навыки и умения учебной деятельности, приобретаются навыки научной организации труда; предупредительная (профилактическая) функция, цель которой, преодоление негативного (пренебрежительного) отношения студентов к учебной деятельности.
В процессе проведения исследования выявлено, что для реализации этих функций, качественной и в полном объеме, контроль учебной деятельности должен быть индивидуальным, систематическим, разнообразным, всесторонним, объективным и дифференцированным.
Индивидуальный характер контроля требует осуществления контроля за личной учебной деятельностью каждого студента; систематический характер контроля требует регулярности и постоянности его проведения, сочетания другими сторонами учебной работы студентов; разнообразный характер контроля требует реализации его обучающей и воспитывающей функции, повышения интереса студентов к его проведению и результатам; всесторонний характер контроля требует комплексного охвата всех разделов учебной программы и видов учебных занятий; объективный характер контроля требует исключения субъективных суждений и выводов профессорско-преподавательского состава, основанных на недостаточном знании студентов или предвзятом отношении к ним; дифференцированный характер контроля требует учета специфических особенностей каждой учебной дисциплины и отдельных ее разделов, а
187

[стр.,189]

также личностных качеств обучаемых при применении различных методик контроля.
Содержание контроля учебной деятельности определяется дидактическими задачами, требованиями ГОС, спецификой учебных дисциплин, уровнем подготовки и развития обучаемых.
Различают текущий и итоговый контроль учебной деятельности студентов.
Каждый из данных видов контроля осуществляется в педагогическом эксперименте в разнообразных формах.
Важным педагогическим условием рассматриваемого в диссертации пути повышения эффективности учебного процесса является организация текущего контроля в экспериментальных негосударственных вузах.
Текущий контроль проводится для получения оперативной информации о качестве усвоения учебного материала, управления учебным процессом и совершенствования методики проведения занятий, а также
стимулирования самостоятельной работы студентов.
Кроме того, текущий контроль осуществляется для проверки хода и качества усвоения студентами учебного материала, для совершенствования методики проведения плановых занятий.
Он проводится в ходе всех видов учебных занятий в формах, избранных профессорско-преподавательским составом.
Результаты текущего контроля отражаются в журналах учета учебных занятий и используются учебным отделом, факультетами и кафедрами для управления качеством учебного процесса вуза.
При чтении лекций использовались следующие формы текущего контроля: проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); тестовые задания и опросы; проблемные ситуации; педагогические (учебные) задачи; проверка конспекта; систематическое наблюдение; задания для группового занятия; опорный конспект; учебная дискуссия; задания для самопроверки и др.
При проведении семинара применялись такие формы текущего контроля, как летучка (опрос); диспут; комментированное чтение рекомендуемых источников; контрольная письменная работа; доклад, реферат, сообщение; проблемные учебные вопросы (уточняющие, наводящие, встречные, казусные); вопросно-ответная или групповая беседа; тестовые задания и опросы; самооценка; отчет по заданию; проблемные ситуации; педагогические (учебные) задачи; коллоквиум (контрольное собеседование) и др.
188

[стр.,192]

димого на проверку, характера и объема изученного учебного материала, уровня подготовленности студента.
При комбинированном способе текущего контроля (при так называемом уплотненном опросе) достигается сочетание индивидуального с фронтальным и групповым контролем.
При этом преподаватель одновременно может вызвать сразу нескольких студентов, из которых один отвечает устно, два три других готовятся к ответу у доски, а остальные студенты выполняют другие задания.
Комбинированная форма контроля предоставляет возможность использовать компьютерную технику для проверки знаний, умений и навыков студентов.
Самоконтроль студентов обеспечивает функционирование внутренней обратной связи в учебном пролессе, получение обучаемыми информации о полноте и качестве изучения учебного материала, прочности сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недостатках.
Самоконтроль помогает студентам реально убедиться в том, как они овладели знаниями, проверяют правильность выполненных заданий, оценивают практическую значимость результатов своей учебы в вузе.
Перечисленные способы текущего контроля использовались творческими усилиями профессорско-преподавательского состава и в значительной степени зависели от его педагогической культуры и мастерства.
Это было подтверждено результатами педагогического эксперимента в негосударственных вузах.
Следующим важным педагогическим условием рассматриваемого в диссертации пути повышения эффективности учебного процесса является организация промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная (курсовая, семестровая) аттестация предназначена для определения степени достижения учебных целей при изучении дисциплины (группы дисциплин) или ее разделов и проводится в форме зачетов, экзаменов, защиты курсовых работ.
Ее формы определяются учебным планом вуза.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в экзаменационной ведомости и зачетной книжке студента.
Зачеты служат формой проверки усвоения студентами учебного материала, выполнения курсовых работ, программы практики.
Зачеты могут устанавливаться по дисциплине в целом или по ее разделам.
Зачеты проводятся в различных организационных формах, выбор которых зависит от учебного 1 9 1

[Back]