факультета (проректором по учебно-методической работе, заместителем директора по учебной работе). Правильная оценка учебной деятельности студентов объективно свидетельствует о положительных или отрицательных результатах в педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и кафедры в целом. Несоблюдение основных требований и критериев, определяющих объективность выставляемых оценок, служит основой формализма в контроле учебной деятельности студентов вуза и его филиалов. Таким образом, контроль учебной деятельности студентов завершил программу по реализации концепции учебного процесса вуза и показал свою эффективность в опытно-экспериментальной работе. 236 |
культета (проректором по учебно-методической работе, заместителем директора по учебной работе). Правильная оценка учебной деятельности студентов объективно свидетельствует о положительных или отрицательных результатах в педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и кафедры в целом. Несоблюдение основных требований и критериев, определяющих объективность выставляемых оценок, служит основой формализма в контроле учебной деятельности студентов вуза и его филиалов. Таким образом, контроль учебной деятельности студентов завершил программу по реализации концепции учебного процесса вуза и показал свою эффективность в опытно-экспериментальной работе. Выводы Проведенное опытно-экспериментальное исследование основных путей повышения эффективности учебного процесса в негосударственных вузах позволило сформулировать следующие выводы. Одним из основных путей повышения эффективности учебного процесса в высшей негосударственной школе является совершенствование управления качеством учебного процесса в вузах, какуникальной психологопедагогической проблемы проведенного диссертационного исследования. Основными его педагогическими условиями, реализованными в опытноэкспериментальных работах были: учет и внедрение в учебный процесс руководящим и профессорско-преподавательским составом вузов организационных, содержательных к методических подходов к управлению качеством учебного процесса в негосударственных вузах; формирование и осмысление целей и задач управления качеством учебного процесса; формирование профессиональной компетентности руководящего и профессорскопреподавательского состава вузов в управлении качеством учебного процесса; организация и содержание управления качеством учебного процесса на государственном, ведомственном и вузовском уровнях, оценка должностными лицами вузов уровня профессиональной подготовленности будущих специалистов; организация и проведение внутривузовского контроля за качеством учебного процесса в негосударственной высшей школе. Следующий важный путь повышения эффективности учебного процесса в вузе его учебное и методическое обеспечение. Основными педагогиче202 |