|
важных качеств личности специалиста) уяснение целей и задач воспитания студентов; проектирование условий и способов их достижения в воспитательной работе; решение воспитательных задач в процессе профессиональной подготовки; оценку результатов и коррекцию воспитательной работы со студентами; 3) в развитии профессионального мышления и творческих способностей студентов -уяснение целей и задач творческого развития личности; проектирование условий и способов их достижения; составление и реализацию программы развития творческой личности; оценку результатов процесса развития творчества и его коррекцию; 4) в психологической подготовке студентов к профессиональной деятельности уяснение ее целей и задач; проектирование условий и способов их достижения; моделирование фрагментов будущей профессиональной деятельности в образовательном процессе; оценку результатов и коррекцию процесса психологической подготовки; 5) в методической работе уяснение целей и задач методической работы в профессиональной подготовке студентов; проектирование способов их достижения; реализацию комплекса методических задач и упражнений; оценку результатов методической работы и ее коррекцию и др. Учебная деятельность предполагает, как правило, организованное и двустороннее воздействие и взаимодействие обучающих и обучаемых, осуществляемое в определенных условиях. Учебная деятельность состоит из двух частей: учебных воздействий профессорско-преподавательского состава и учебно-познавательных действий студентов негосударственных вузов. При этом профессорско-преподавательскому составу принадлежит первостепенная и руководящая роль (см. табл. 1). 49 |
Педагогическая деятельность преподавателя высшей школы в учебном процессе включает в себя: 1) в учебной работе (по реализации основных профессиональных образовательных программ) уясненис целей и задач профессиональной подготовки специалистов, проектирование условий и способов их достижения; проведение всех видов учебных занятий; организацию самостоятельной и индивидуальной подготовки обучаемых; оценку результатов и коррекцию учебной работы; 2) в воспитательной работе (по формированию профессионально важных качеств личности специалиста) уяснение целей и задач воспитания студентов; проектирование условий и способов их достижения в воспитательной работе; решение воспитательных задач в процессе профессиональной подготовки; оценку результатов и коррекцию воспитательной работы со студентами; 3) в развитии профессионального мышления и творческих способностей студентов уяснение целей и задач творческого развития личности; проектирование условий и способов их достижения; составление и реализацию программы развития творческой личности; оценку результатов процесса развития творчества и его коррекцию; 4) в морально-психологической подготовке студентов к профессиональной деятельности уяснение целей и задач морально-психологической подготовки в вузе; проектирование условий и способов их достижения; моделирование фрагментов будущей профессиональной деятельности в образовательном процессе; оценку результатов и коррекцию процесса психологической подготовки; 5) в методической работе уяснение целей и задач методической работы в профессиональной подготовке студентов; проектирование способов их достижения; реализацию комплекса методических задач и упражнений; оценку результатов методической работы и ее коррекцию и др. Учебный процесс предполагает, как правило, организованное и двустороннее воздействие и взаимодействие обучающих и обучаемых, осуществляемые в определенных условиях. При первом, самом распространенном рассмотрении учебный процесс состоит из двух частей; учебных воздействий должностных лиц и учебно-познавательных действий студентов негосударственных вузов. При этом обучающим принадлежит первостепенная и руководящая роль ( табл. 3). 49 |