Проверяемый текст
Демидова, Елена Евгеньевна; Повышение эффективности учебного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2005)
[стр. 60]

негосударственных вузах являются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры изложения содержания.
Так, при линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за учебный период (семестр, учебный год), как правило, только один раз.
При выборе такой структуры изложения особенно важно придерживаться требований последовательности, систематичности и доступности.
Данная структура оправдывает себя при изучении общегуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям.
Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями.
На первых ступенях обучения в вузе даются элементарные представления, которые по мере накопления знания и роста познавательных возможностей углубляются и расширяются.
Эта структура широко используется при проведении занятий по математическим и
естественно-научным дисциплинам.
Характерной особенностью спиральной структуры изложения является то, что студенты, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют
круг связанных с ней знаний.
Наиболее эффективной спиральная структура оказывается при проведении учебных занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
Вместе с тем, как показывает практика, профессорскопреподавательский состав экспериментальных вузов все больше использует возможности смешанной структуры,
являющейся комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур.
Она позволяет маневрировать при выборе содержания, излагать отдельные её части различными способами.
При выборе структуры содержания учитываются учебные цели и задачи, требования
к уровню профессиональной обученности студентов, характер и особенности изучаемых знаний, а также возможности и особенности различных категорий студентов, которым адресовано разрабатываемое содержание учебного процесса в негосударственных вузах.
60
[стр. 57]

ООП разных уровней осваиваются в негосударствешгых вузах в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятии педагогического работника с обучающимися (очной, очно-заочной и заочной форм обучения).
Для всех форм получения обучения, в том числе и в случае их сочетания в пределах конкретной образовательной программы, действует единый Государственный образовательный стандарт.
Содержание учебного процесса в негосударственных вузах
имеет различную структуру изложения (представления), элементами которой являются отдельные знания или их комплексы, взаимосвязанные между собой.
Как показало проведенное исследование, наиболее распространенными в экспериментальных негосударственных вузах являются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры изложения содержания.
Так, при линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за учебный период (семестр, учебный год), как правило, только один раз.
При выборе такой структуры изложения особенно важно придерживаться требований последовательности, систематичности и доступности.
Данная структура оправдывает себя при изучении общегуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям.
Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями.
На первых ступенях обучения в вузе даются элементарные представления, которые по мере накопления знания и роста познавательных возможностей углубляются и расширяются.
Эта структура широко используется при проведении занятий по математическим и
еегестненно-научным дисциплинам.
Характерной особенностью спиральной структуры изложения является то, что студент, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют
крут связанных с пей знаний.
Наиболее эффективной спиральная структура оказывается при проведении учебных занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
Вместе с тем, как показывает практика, профессорскопреподавательский состав экспериментальных вузов все больше использует возможности смешанной структуры,
представляющей собой комбинацию линейной, концентрической и спиральной структур.
Она позволяет маневрировать при выборе содержания, излагать отдельные её части различными способами.
При выборе структуры содержания учитываются учебные цели и задачи, требо


[стр.,58]

вания к уровню профессиональной обученности студентов, характер и особенности изучаемых знаний, а также возможности и особенности различных категорий студентов, которым адресовано разрабатываемое содержание учебного процесса в негосударственных вузах.
Организация учебного процесса в вузах по образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется рабочим учебным планом по специальности подготовки, учебными программами, тематическими планами и расписанием учебных занятий для каждой формы обучения, которые разрабатываются и утверждаются в вузах и его структурных подразделениях самостоятельно на основе ГОС, основных образовательных программ, учебных планов по специальности и учебных программ дисциплин по четырем блокам: общих гуманитарных и социально-экономических, общих математических и естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, факультативов, итоговой аттестации и каникул.
Учебный план разрабатывается для каждой специальности; дисциплины, определяющие специализацию, указываются в учебном плане соответствующей специальности, но для каждой специализации может разрабатываться отдельный учебный план.
Специализация являются частью специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение студентами более углубленных профессиональных знаний в различных областях деятельности по профилю этой специачьности.
Студенты, обучающиеся по специальности, могут выбрать одну из ее специализаций.
Наименование специализации, как правило, не должно совпадать с наименованием специальности.
Объем часов, отводимых на специальные дисциплины (дисциплины, специализации) в соответствии с ГОС, должен составлять от 800 до 2000.
Подготовка студентов по утвержденным учебно-методическим объединением (УМО) специализациям осуществляется на основании решения Ученых советов негосударственных вузов.
Наименование специальных дисциплин (дисциплин специализации), их объем, содержание и формы контроля устанавливаются вузом.
Учебный план определяет продолжительность и последовательность периодов теоретического и практического обучения, экзаменационных сессий, каникул, подготовки выпускной квалификационной работы и государственной итоговой аттестации выпускников;перечень обязательных учебных дисциплин, 57

[Back]