|
негосударственном вузе: стимулирующе-мотивационный, операционнодеятельностный (формы и методы обучения), контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. При этом следует учитывать, что и преподаватель и студент являются материальными носителями учебной деятельности, а не отдельными ее элементами. Стимулирующе-мотивационный компонент в негосударственных вузах предполагает осуществление преподавателем мер по стимулированию у студентов интереса, потребности в решении учебно-воспитательных задач. Причём стимулирование должно порождать внутренний процесс возникновения у обучаемых положительных мотивов учения. Основной смысл этого компонента учебной деятельности в негосударственном вузе заключён в единстве стимулирования и мотивации. Операционно-деятельностный компонент наиболее непосредственно отражает процессуальную сущность учебной деятельности ППС. В негосударственных вузах именно во взаимодействии преподаватель-студент, протекающем во времени и реализуется задача присвоения обучающимися широкого социального опыта человечества и конкретных знаний по специальности. Этот компонент реализуется посредством определённых методов, средств и форм организации преподавания и учения. Контрольно-регулировочный компонент учебной деятельности предполагает одновременный контроль преподавателя за ходом решения поставленных задач обучения и самоконтроль обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых решений и ответов. В негосударственном вузе контроль осуществляется в ходе семинарских и практических занятий, коллоквиумов, индивидуальных собеседований, письменных, лабораторных и других практических работ, зачётов и экзаменов. Самоконтроль включает самопроверку студентов по предлагаемым контрольным вопросам, тестам, заданиям степени усвоения изучаемого материала. Это обеспечивает функционирование обратной связи в учебном процессе. Обратная связь позволяет корректировать учебный процесс, вносить изменения в методы, формы и средства обучения, что 67 |
тельно решать нетипичные задачи, вносить новизну в повседневную деятельность, в умении мыслить нестандартно, с перспективой и учетом конкретных условий. Анализ всякой деятельности требует видеть в ней цель, мотивы, содержание, способы действий, протекающие при известных напряжениях воли, а также физических и интеллектуальных сил, способы регулирования действий и контроля за их результативностью. Это позволяет относительно целостно представить составные компоненты учебного процесса в негосударственном вузе: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционнодеятельностный (формы и методы обучения), контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. При этом следует учитывать, что и преподаватель, и студент являются материальными носителями учебного процесса, а не отдельными элементами деятельности. Целевой компонент учебного процесса отражает осознание педагогом и принятие студентом цели и задач изучения темы, раздела или учебного предмета в целом. Цель обучения социально детерминирована и определяется целями поставленными обществом по подготовке специалиста по конкретной специальности. Отсюда настойчивость, с которой в негосударственном вузе доводятся цели до сознания и понимания студента. В определённом цикле учебного процесса цель и задачи обучения определяются на основе требований образовательной программы, учёта особенностей учебной группы, уровня предшествующей подготовленности, воспитанности и развитости студентов, а также с учётом возможностей самого преподавателя, оборудования аудитории (лаборатории). Стимулирующе-мотивационный компонент в негосударственном вузе предполагает осуществление преподавателем мер по стимулированию у студентов интереса, потребности врешении учебно-воспитательных задач. Причём стимулирование должно порождать внутренний процесс возникновения у обучаемых положительных мотивов учения. Основной смысл этого компонента учебного процесса в негосударственном вузе заключён в единстве стимулирования и мотивации. Содержание обучения определяется образовательной программой в соответствие с требованиями ГОС, учебным планом, учебными программами и конъюнктурой рынка труда в данном регионе и стране в целом. Содержание занятий конкретизируется преподавателем с учётом стоящих общих задач, необ61 ходимости отражения в содержании курса современных реалий, уровня подготовленности, шгтересовстудентов. Операциошю-деятсльностный компонент наиболее непосредственно отражает процессуальную сущность учебного процесса. В негосударственном вузе именно во взаимодействии преподаватель студент, протекающем во времени и реализуется задача передачи обучающимся широкого социального опыта человечества и конкретных знаний по специальности. Этот компонент реализуется посредством определённыхметодов, средств иформ организации преподавания нучения. Контрольно-регулировочный компонентучебного процесса предполагает одновременный контроль преподавателя за ходом решения поставленных задач обучения и самоко1ггроль обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых решений и ответов. В негосударственном вузе контроль осуществляется в ходе семинарских и практических занятий, коллоквиумов, индивидуальных собеседований, письменных, лабораторных и других практических работ, зачётов и экзаменов. Самоконтроль включает самопроверку' студентов по предлагаемым контрольным вопросам, тестам, заданиям степени усвоения изучаемого материала. Это обеспечивает фушашонированис обратной связи в учебном процессе. Обратная связь позволяет корректировать учебный процесс, вносить изменения в методы, формы и средства обучения, что делать проще в условиях демократичности нсгосударствешюго высшего образования. Процесс обучения регулируется не только преподавателем, но и самими студентами через саморегулирование своих действий, углубленное изучение сложныхвопросов и т.д. Оценочно-результативный компонент обучения предусматривает оценку педагогами и самооценку обучающимися достигнутых результатов, установление соответствия их поставленным учебио-воспигатсльиым задачам, выявление причин обнаруженных ошибок и отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знанияхиумениях. В негосударственном высшем учебном заведении все перечисленные выше компонентыучебного процесса проявляются взакономерной взаимосвязи и взаимозависимости. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание в свою очередь требуют соответствующих методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. В конце концов, все компоненты 62 |