профессиональные дисциплины. Требования этого принципа логичность, доказательность и убедительность преподавания учебных дисциплин; организация повторения изученного материала; формирование установки на запоминание, усвоение и применение профессиональных знаний, умений и навыков. Принцип количественной достаточности реализуется тогда, когда можно нормально организовать учебную деятельность, т.е. в вузе имеется достаточное количество аудиторий, классов, спецклассов, в т.ч. компьютерных, лабораторий, тренажеров, ТСО, учебной литературы. Принцип интенсификации практического обучения достигается полным обеспечением каждого обучаемого техникой, лабораторным оборудованием, применением персональных ЭВМ и новых технологий, широко используемых ТСО. Среди других принципов учебной деятельности в негосударственных вузах можно назвать следующие: индивидуализации, генерализации, опережения, мобильности, наглядности, прочности знаний и др., которые нуждаются в специальном исследовании и обосновании. Рассмотренные принципы учебной деятельности не отменяют и не подменяют сложившихся в педагогике высшей школы принципов обучения и воспитания студентов. Будучи принципами более сложного уровня, они направляют деятельность субъектов учебной деятельности негосударственного, вуза по руководству профессиональной подготовкой и своеобразно проявляются в принципах обучения студентов негосударственных вузов. Перечисленные принципы учебной деятельности тесно связаны между собой и обеспечиваются соответствующими методами, приемами средствами и формами т.е. педагогической «инструментовкой». В сложной и динамичной учебной деятельности постоянному составу приходится решать бесчисленное количество типовых и оригинальных профессиональных задач. Как правило, это задачи со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и возможных педагогических решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, субъекты 76 |
изученного материала; формирование установки на запоминание, усвоение и применение профессиональных знании, умений и навыков. Принцип количественной достаточности реализуется при условии нормальной организации учебного процесса, т.е. в вузе имеется достаточное количество аудиторий, классов, спецклассов, в том числе компьютерных, лабораторий, тренажеров, ТСО, учебной литературы. Принцип интенсификации практического обучения достигается полным обеспечением каждого обучаемого техникой, лабораторным оборудованием, применением персональных ЭВМ и новых технологий, широко используемых ТСО. Кроме того, можно назвать и другие принципы: индивидуализации, генерализации, опережения, мобильности, наглядности, прочности знаний и др,, которые нуждаются в специальном исследовании и обосновании. Рассмотренные принципы учебного процесса не отменяют и не подменяют сложившихся в педагогике высшей школы принципов обучения и воспитания студентов. Будучи принципами более сложного давня, они направляют деятельность субъектов учебного процесса в негосударственном вузе по руководству профессиональной подготовкой и своеобразно проявляются в принципах обучения объектов рассматриваемого процесса. Перечисленные принципы учебного процесса тесно связаны между собой и обеспечиваются соответствующими методами, приемами, средствами и формами, т.е. педагогическим «инструмен тарием». В сложном и динамичном учебном процессе постоянному составу приходится решать бесчисленное количество типовых и оригинальных профессиональных задач. Как правило, это задачи со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и возможных педагогических решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, субъекты учебного процесса должны профессионально владеть методами педагогической деятельности по профессиональному обучению, воспитанию, развитию и мора*шю-психологической подготовке. Под методами учебной деятельности следует понимать способы педагогического взаимодействия преподавателей и студентов с целью решения профессионально-ориентированных задач. Отражая двуединый характер учебного процесса, методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие субъектов и объектов. 70 |