|
успешности решения учебных и методических и других профессиональных задач. В степени успешности решения профессиональных задач проявляются: уровень усвоения теоретических знаний, приобретенные профессиональные навыки и умения, личностные качества студентов. Степень подготовленности выпускников вузов к профессиональной деятельности можно определить по их поведению и учебе, отношению к различным видам учебного процесса. Другими словами, результатом учебной деятельности является профессиональная готовность выпускников вузов как целостное единство сформированных и развитых навыков и умений, усвоенных знаний, личностных качеств, а также способности к профессиональной деятельности. В результате исследования было определено, что достижение эффективности учебной деятельности профессорско-преподавательского состава может быть обеспечено за счет максимального соответствия содержания профессиональной деятельности выпускника вуза и содержания обучения. Установление данного соответствия выступает интегративным критерием оценки эффективности обучения в вузе. Интегративный критерий слагается из частных критериев, оценивающих качество учебной деятельности его завершенность. В таблице 4 представлены критерии оценки эффективности учебной деятельности профессорско-преподавательского состава. Таблица 4 Критерии оценки эффективности учебной деятельности профессорско80 преподавательского состава Критерии Показатели 1. Содержательноцелевой соответствие содержания целям обучения; -соответствие содержания Государствениому образовательному стандарту и квалификационным требованиям; соответствие содержания составу профессиональной деятельности выпускника вуза |
Контроль со стороны Министерства образования и науки РФ направлен на проверку выполнения приказов и у к а за н и й министерства в области процесса обучения, на повышение качества подготовки специалистов. Он осуществляется в ходе плановых и неплановых (внезапных) проверок путем проведения контрольных срезов знаний студентов 2-5 курсов. Контроль со стороны учредителей направлен на проверку учебной методической работы, соблюдения требований учредительных докумиггов, рационального, экономного и целевого использования финансовых средств, поступающих от обучающихся. Негосударственное высшее учебное заведение, имеющее в своем составе филиалы, контролирует организацию и проведение учебного процесса в филиалах. Результатом рассматриваемого процесса является профессиональная готовность выпускников вузов к осуществлению успешной деятельности по специальности. Чтобы судить о его результативности, необходимо сравнить ожидаемый результат с фактически достигнутым, учитывая при этом затраченное время, силы и материальные средства. При этом неизбежно возникает проблема критериеврезультативности учебного процесса в вузах. Интегративный критерий учебного процесса в вузах степень успешности решения учебных, методичесхих и других профессиональных задач. Степень успешности решения профессиональных задач характеризует уровень усвоения теоретических знаний, приобретенные профессиональные навыки и умения, личностные качества студентов. Степень подготовленности выпускников вузов к профессиональной деятельности определяется по их поведению и учебе, отношению к различным видам учебного процесса. Другими словами, результатом учебного процесса является профессиональная готовность выпускников негосударственных вузов как целостное единство сформированных и развитых навыков и умений, усвоенных знаний, личностных качеств, а также способности к профессиональной деятельности. В результате исследования было установлено, что достижение эффективности учебного процесса может быть обеспечено за счет максимального соответствия содержания профессиональной деятельности выпускника вуза и содержания обучения, выступающего инте]ративным критерием оценки эффективности обучения ввузе. 73 Интегративный критерий слагается из частных критериев, оценивающих качество учебного процесса и его завершенность. В таблице 6 представлены критерии оценки эффективности учебного процесса в экспериментальных вузах. Таблица 6 Критерии опенки эффективности учебною процесса Критерии Показатели 1. Содержательноцелевой соответствие содержания целям обучения; соответствие содержания Государственному' образовательному стандарту и квалификационным требованиям; соответствие содержания составу профессиональной деятельности выпускника вуза 2. Качество учебной информации объем содержания; полнота научной и учебной информации; степень новизны содержания; структ>;рно-логическая упорядоченность содержания; доступность содержания 3. Темно-временной соответствие объема содержания обучения уровням усвоения учебного материала: а) иметь представление; б) знать и уметь использовать; в) владеть; г) иметь опыт(навык) ; 4. Результативнопрактический активность студентов на семинарских и практических занятиях; качество решения студентами задач, отражающих содержание и характер предстоящей практической деятельности готовность преподавателя к эффективной учебной деятельности. Таковы сущность и содержание учебного процесса, структурнологическая схема его протекания в негосударственном вузе. Разумеется, выделение его структуриых компоиешхт достаточно условно, так как четко выраженных границ между звеньями данного процесса практически не существует. Все они взаимосвязаны и взаимодействуют одно с другим, хотя специфика каждого из структурных компонентов проявляется в учебном процессе по профессиональной подготовке студентов негосударственных вузов. 74 ной профессиональной образовательной программе; результатов итоговой государственной аттестации но факультету; выполнения факультетом требований учебных планов и программ, их соответствия ГОС; работы факультета по совершенствованию учебного процесса. Следующим важным условием контроля учебного процесса вуза является оценка учебной деятельности студентов. Результаты контроля учебной деятельности студентов вуза выражаются в ее оценке. П од оценкой учебной деятельности понимается установление степени выполнения студентами образовательных задач, поставленных перед ними в процессе обучения в вузе, уровня их профессиональной подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. Основываясь на данных контроля, оценка должна учитывать результативность всех видов учебной деятельности студентов, характеризовать полноту и качество усвоения знаний, наличие профессиональных умений и навыков. К оценке учебной деятельности студентов предъявляются следующ ие педагогические требования: объективности, т.е. максимального отражения истинного соотношения между достигнутым результатом в данный момеот и выставляемым баллом; справедливости, т.е. исключения ложного великодушия или предвзятости к студенту; однозначности, т.е. оценка должна быть понятной и внутренне принятой студентом. Недопустимо занижать или завышать оценку, так как данное обстоятельство является одной из главных причин недостаточной профессиональной подготовки студентов. Достижение данных требований в оценочной деятельности профессорско-преподавательского состава неразрывно связано с обеспечением достаточной четкости критериев оценок. Основными критериями оценки учебной деятельности студентов являются: знания по дисциплине и их соответствие учебной программе; знания основной и дополнительной литературы по дисциплине; знания соответствующих документов по дисциплине; степень самостоятельности и аргументированности при изложении учебного материала; умение увязывать теоретические положения с практикой; культура речи при ответе и др. Частные критерии оценок вырабатываются кафедрой по каждой читаемой сю дисциплине, обсуждаются на кафедре и утверждаются деканом фа201 |