|
развития высшего образования и реформирования высшей школы, получение устойчивых положительных или отрицательных результатов учебной деятельности; расходования времени, сил и средств для достижения определенных результатов; наличия в опыте характерных тенденций, особенностей, элементов и др. В результате проведенного анализа было установлено, что в последние годы в экспериментальных вузах наметилась тенденция к переосмыслению содержания, организации и методики профессиональной подготовке специалистов, реализации учебной деятельности. Современный этап возрождения и развития высшего образования Российской Федерации предъявляет новые требования к подготовке различных категорий специалистов, а также к организации, содержанию и управлению учебной деятельностью в высшей школе. Проведенный анализ официальных документов учебной деятельности 10 вузов свидетельствует, что негосударственное высшее образование фактически стало в современных условиях сектором общей системы российского образования. Современное негосударственное высшее образование характеризуется рядом факторов. Во-первых, сама идеология, нравы и обычаи, господствующие в российском обществе, предпочитают негосударственные формы деятельности государственным, которые, как показывает опыт, более эффективны и более отвечают интересам общества. Во-вторых, общий уровень материального состояния части общества позволяет родителям оплачивать достаточно высокие расходы на обучение детей в негосударственных вузах. В-третьих, развитое негосударственное образование предоставляет большое множество наборов знаний и умений, отражающее с одной стороны многообразие интересов в обществе, а с другой возможностей применить полученные знания в жизни и практической общественной (в том числе экономической) деятельности. Вчетвертых, для развитого рынка, как известно, характерна большая гибкость и изменчивость спроса на все виды товаров, включая и кадры высшей квалификации. В связи с этим необходимы гибкость и изменчивость в подготовке этих кадров, то есть возможность изменений в учебных планах, 86 |
1) анализ документов и порядок разработки содержания и технологий учебного процесса на уровне основных профессиональных образовательных программ; 2) изучение опыта работы вузов по реализации учебного процесса в соответствии с Государственным образовательным стандартом; 3) исследование состояния учебного процесса в различных негосударственных вузах; 4) выявление противоречий, недостатков и упущений в учебном процессе, не позволяющих качественно решать задачи профессиональной подготовки специалистов в экспериментальных вузах. Данная методика констатирующего эксперимента позволила в определенной степени составить полное и точное представление о состоянии рассматриваемой диссертационной проблемы в реальной образовательной практике, глубже понять происходящие в ней процессы, так как анализ учебного процесса в негосударственных вузах был целенаправленным системным. Это в значительной степени помогло избежать случайностей и ошибок» подметить типичные положительные н отрицательные тенденции в обучении студентов негосударственных вузов, раскрыть взаимосвязи учебного процесса с другими педагогическими процессами. Факторы, характеризующие современное негосударственное высшее образование. Во-первых, общий уровень материального состояния части общества позволяет родителям оплачивать достаточно высокие расходы па обучение детей в негосударственных вузах. Во-вторых, развитое негосударственное образование предоставляет большое множество наборов знаний и умений, отражающее с одной стороны, многообразие интересов в обществе, а с другой возможностей приметггь полученные знания в жизни и практической общественной деятельности. В-третьих, для развитого рынка, как известно, характерна большая гибкость и изменчивость спроса на все виды товарок, включая и кадры высшей квалификации. В связи с этим необходимы гибкость и изменчивость в подготовке этих кадров, возможность изменений в учебных планах, перечне специальностей, по которым каждый вуз готовит специалистов. На все это нет возможности у государственного образования, работающего по долгосрочным бюрократически составлешшм программам, в противовес негосударственному образованию, имеющему значительную свободу выбора сферы и форм учебной деятельности. |