|
сельскому хозяйству со стороны государства, но сельхозпредприятия, а также учхозы, вынуждены работать в тех условиях, которые реально сложились и не считаться с которыми, по меньшей мере, необоснованно. В-пятых, студенты сельскохозяйственных вузов привлекаются на работы в учебных хозяйствах только на те рабочие места, которые не требуют высокой квалификации. Это в основном работы по уборке картофеля и овощей, их переборка сортировка, погрузочно-разгрузочные работы и т.п. Не сложно понять, что в одном хозяйстве, хотя оно и является учебным, невозможно сосредоточить все современные технологии, показать (продемонстрировать) все типы машин, создать условия для получения современных навыков ведения хозяйства в условиях рыночной экономики. Учитывая вышеизложенное необходимо на взаимовыгодной партнёрской основе создавать интеграционные формирования в форме учебно-научнопроизводственных комплексов, консалтинго-маркетинговых консультационных центров, различного рода ассоциаций, где представлены как хозяйствующие субъекты, так и научные и учебные структуры. Совместная деятельность в таких структурах не только обогащает учебный процесс, но и позволяет привлекать в вуз дополнительные средства. В рамках интеграционных отношений экономический механизм привлечения внебюджетных ресурсов позволяет наиболее полно учитывать специфику сельскохозяйственных учебных заведений. Например, это наиболее ярко проявляется при привлечении внебюджетных ресурсов в рамках коммерческого приема обучающихся по договорам с базовыми сельскохозяйственными предприятиями. Договорами предусматривается передача на баланс вуза продукции, различного сырья, материалов, оборудования и т. п. Для наглядности приведем схему взаимодействия абитуриента, сельхозпредприятия и вуза при оформлении договора поставки 105 |
помощи сверху. Можно бесконечно сетовать на несправедливое отношение к сельскому хозяйству со стороны государства, но сельхозпредприятия, а также учхозы, вынуждены работать в тех условиях, которые реально сложились и не считаться с которыми, по меньшей мере, необоснованно. В-пятых, студенты сельскохозяйственных вузов привлекаются на работы в учебных хозяйствах только на те рабочие места, которые не требуют высокой квалификации. Это в основном работы по уборке картофеля и овощей, их переборка сортировка, погрузочно-разгрузочные работы и т.п. Не сложно понять, что в одном хозяйстве, хотя оно и является учебным, невозможно сосредоточить все современные технологии, показать (продемонстрировать) все типы машин, создать условия для получения современных навыков ведения хозяйства в условиях рыночной экономики. Учитывая вышеизложенное необходимо на взаимовыгодной партнёрской основе создавать интеграционные формирования в форме учебно-научнопроизводственных комплексов, консалтинго-маркетинговых консультационных центров, различного рода ассоциации, где представлены как хозяйствующие субъекты, так и научные и учебные структуры. Совместная деятельность в таких структурах не только обогащает учебный процесс, но и позволяет привлекать в вуз дополнительные средства. В рамках интеграционных отношений экономический механизм привлечения внебюджетных ресурсов позволяет наиболее полно учитывать специфику сельскохозяйственных учебных заведений. Например, это наиболее ярко проявляется при привлечении внебюджетных ресурсов в рамках коммерческого приема обучающихся по договорам с базовыми сельскохозяйственными предприятиями. Договорами предусматривается передача на баланс вуза продукции, различного сырья, материалов, оборудования и т. п. Для наглядности приведем схему взаимодействия абитуриента, сельедприятия и вуза при оформлении договора поставки сельхозпродук |