|
профориентационная подготовка проводится в основном в школах и осуществляют эту работу преподаватели средних специальных учебных заведений и ВУЗов. Работа ведется по специально разработанным методикам, проводятся профориентационные анкетные опросы, осуществляется тестирование школьников. Во многих школах, как это, например, сделано силами педагогов Уральской госсельхозакадемии в 30 районах области, организованы специализированные “сельскохозяйственные классы”. В этих классах проводятся специальные занятия дополнительного характера, которые помогают ребятам разобраться в тонкостях будущей избранной профессии и получить дополнительную образовательную подготовку по тем предметам, экзамены по которым придется держать в агроколледж или агровуз. Исследования показывают, что исключительно важную роль в системе довузовской подготовки играет профессиональная ориентация. В 1991 году УрГСХА по заказу Министерства сельского хозяйства и продовольствия Российской Федерации был разработан проект Целевой комплексной программы “Развитие и совершенствование профессиональной ориентации сельской молодежи”. Проект включал в себя концептуальные подходы к решению проблем профессиональной ориентации, цели и задачи программы, реализацию их через комплекс организационных мероприятий. Основная идея, заложенная в данном проекте выражалась в том, что профессиональная ориентация на государственном, региональном уровнях должна обеспечить открытые пути между образованием, профессиональным обучением и занятостью (производительным трудом), продолжающимся образованием и профессиональным самосовершенствованием. Программа не была реализована в полном объеме в виду отсутствия финансирования. Однако, частичная реализация ее на региональном уровне получила развитие в деятельности УрГСХА. В частности, результаты проводимых ежегодно профдиагностических исследований и профконсультаций в сельских учебных заведениях оказывают реальную 57 |
104 — Дошкольное воспитание. Институт семьи, Считаем, что такой раздел просто необходим в концепции непрерывного сельскохозяйственного образования. Это связано не только с переоценкой ценностных ориентиров в условиях рыночных отношений, но и с решением вопросов профессиональной ориентации. Нобелевской лауреат Ж. Алфёров, в ряде своих публичных выступлений, связанных с проблемами образования в России, неоднократно останавливался на вопросе профессиональной ориентации. Небезынтересно отметить, что он рекомендует профориентационную подготовку начинать не в средней общеобразовательной и начальной школе, а уже в детском саду. Но, к сожалению, пока в РФ не накопили достаточный опыт подобного рода работы в детских садах, более того, отсутствуют необходимые методики и научно-практические рекомендации для осуществления такой деятельности. Изучая материалы связанные с профориентационной подготовкой [157], мы пришли к выводу, что в России и Уральском федеральном округе профориентационная подготовка проводится в основном в школах и осуществляют эту работу преподаватели средних специальных учебных заведений и ВУЗов. Работа ведется по специально разработанным методикам, проводятся профориентационные анкетные опросы, осуществляется тестирование школьников. Во многих школах, как это, например, сделано силами педагогов Уральской госсельхозакадемии в 30 районах области, организованы специализированные “сельскохозяйственные классы”. В этих классах проводятся специальные занятия дополнительного характера, которые помогают ребятам разобраться в тонкостях будущей избранной профессии и получить дополнительную образовательную подготовку по тем предметам, экзамены по которым придется держать в агроколледж или агровуз. Исследования показывают, что исключительно важную роль в системе довузовской подготовки играет профессиональная ориентация. В 1991 году УрГСХА по заказу Министерства сельского хозяйства и продовольствия Рос сийской Федерации был разработан проект Целевой комплексной программы “Развитие и совершенствование профессиональной ориентации сельской молодежи”. Проект включал в себя концептуальные подходы к решению проблем профессиональной ориентации, цели и задачи программы, реализацию их через комплекс организационных мероприятий. Основная идея, заложенная в данном проекте выражалась в том, что профессиональная ориентация на государственном, региональном уровнях должна обеспечить открытые пути между образованием, профессиональным обучением и занятостью (производительным трудом), продолжающимся образованием и профессиональным самосовершенствованием. Программа не была реализована в полном объеме в виду отсутствия финансирования. Однако, частичная реализация ее на региональном уровне получила развитие в деятельности УрГСХА. В частности, результаты проводимых ежегодно профдиагностических исследований и профконсультаций в сельских учебных заведениях оказывают реальную помощь учителям и учащимся в коррекции профессионального самоопределения, а также дают возможность целенаправленно управлять данным процессом. Изучая общеобразовательный уровень сельских семей (опросы проводились в Ачитском, Белоярском, Красноуфимском и Нижне-Сергинском районах Свердловской области) мы пришли к следующим результатам: а) большинство из них (мать, отец) окончили начальную или среднюю школу 85% опрошенных; б) высшее образование имеет лишь 8% от числа опрошенных; в) мало знакомы с основными научными подходами в воспитании детей; г) лишь в 9,5% семей выписываются газеты и другие периодические издания; д) менее 5% родителей посещает библиотеки; е) большинство опрошенных (83%) считает, что к физическому труду необходимо приучать детей с 12-14 летнего возраста. Результаты таких обследований позволяют сделать выводы о том, что институт семьи практически не работает, родители в сельской местности в основном заняты или сельскохозяйственным трудом и им не до детей, поставлена задача выжить в этих кризисных условиях. Или часть населения 105 |