|
60 В научно-методическом обеспечении всех уровней от школы до учреждений ДПО системы непрерывного сельскохозяйственного образования следует выделить общие направления, которые требуют совершенствования: а) , разработка и использование государственных образовательны стандартов, учебных планов, программы учебных дисциплин; б) , разработка современных типов агрообразовательных учреждений новых экономических моделей взаимодействия образовательных учреждений различного уровня, научных организаций и хозяйствующих субъектов; в), совершенствовании содержания и качества обучения, преемственность различных уровней и ступеней профессионального образования; г) , разработка современных методов и технологий обучения, включае информационные технологии и дистанционные формы обучения; д) . обновление библиотечного фонда образовательных учреждений создание электронных учебников; е) . организация научных исследований по проблемам преемственност учебно-воспитательного процесса в системе непрерывного сельскохозяйственного образования; ж), систематизация и расширение участия образовательных учреждений в международных и отечественных конгрессах, симпозиумах, конференциях, совещаниях и Семинарах по проблемам непрерывного аграрного образования; з) . организация обучения по экстернату. Исследования показывают, что экономисты системы АПК стараются обходить вопрос о мотивации, особенно в хозяйственной практике. Причин здесь несколько. Приведем, на наш взгляд, основные: а) слабая изученность данного предмета; б) низкий уровень квалификации работников кадровых служб предприятий и организаций входящих в АПК; |
В нашем исследовании речь идет о совершенствовании системы непрерывного сельскохозяйственного образования. Непрерывность, как основной фактор, присущий как системе непрерывного сельскохозяйственного образования, являющейся соответствующей полного цикла воспроизводства квалифицированных сельскохозяйственных кадров, так и системе воспроизводства вообще (как социально-экономическому явлению). Непрерывность региональной системы сельскохозяйственного образования можно представить в виде графической схемы (рис. 13). Непрерывность отраслевой системы образования в отдельных случаях нарушается и по причине обострения демографической ситуации, об этом мы уже говорили в предыдущих главах диссертационного исследования. С 1993 года Минсельхоз России проводил целенаправленную работу по реализации в масштабах страны основных положений “Концепции кадрового обеспечения АПК в условиях становления и функционирования рыночной экономики”, которая была разработана Российским НИИ по социальным и кадровым проблемам АПК (Москва, 1993). К основным целям, связанным с реализацией данной концепции следует отнести: а) формирование кадровой потребности отраслей АПК (с учетом прогнозов основных изменений и тенденций); б) формирование единого образовательного комплекса АПК; в) стратегия развития финансово-экономической основы кадрового обеспечения АПК; г) международное сотрудничество и использование зарубежного опыта в работе по кадровому обеспечению АПК; д) управление процессом кадрового обеспечения АПК в новых условиях хозяйствования. На основании предложенной концепции была разработана и программа ее реализации. К сожалению, не все запланированные мероприятия были выполнены. В программе отсутствовали источники финансирования того или иного мероприятия, конкретные должностные ответственные лица. Это было существенным недостатком. 100— Основной целью реализации экспериментальной образовательной программы было создание условий для более полного развития личности студентов и возможности быть конкурентоспособными на рынке труда: студенты получили возможность в период обучения по базовой сельскохозяйственной специальности получить общее высшее педагогическое образование по педагогическому минимуму с получением диплома установленного образца. Получив дипломы о высшем педагогическом образовании, выпускники психолого-педагогического отделения УрГСХА ведут преподавательскую работу во многих сельских школах и СПТУ Свердловской области. Подготовка такого ряда специалистов будет способствовать и проведению профоринтационной работы среди школьников и учащихся в СПТУ. Научно-методическое обеспечение агрообразовательных учреждений. Развитие непрерывного сельскохозяйственного образования невозможно без качественного научно-методического обеспечения всех его уровней. В научно-методическом обеспечении всех уровней от школы до учреждений ДПО системы непрерывного сельскохозяйственного образования следует выделить общие направления, которые требуют совершенствования: а), разработка и использование государственных образовательных стандартов, учебных планов, программы учебных дисциплин; б), разработка современных типов агрообразовательных учреждений и новых экономических моделей взаимодействия образовательных учреждений различного уровня, научных организаций и хозяйствующих субъектов; в), совершенствовании содержания и качества обучения, преемственность различных уровней и ступеней профессионального образования; г), разработка современных методов и технологий обучения, включает информационные технологии и дистанционные формы обучения; д). обновление библиотечного фонда образовательных учреждений, создание электронных учебников; е). организация научных исследований по проблемам преемственности учебно-воспитательного процесса в системе непрерывного сельскохозяйственного образования; ж), систематизация и расширение участия образовательных учреждений в международных и отечественных конгрессах, симпозиумах, конференциях, совещаниях и Семинарах по проблемам непрерывного аграрного образования; з). организация обучения по экстернату. Мотивация профессиональной подготовки и повышения квалификации на рабочих местах Престижность сельскохозяйственного труда. Исследования показывают, что экономисты системы АПК стараются обходить вопрос о мотивации, особенно в хозяйственной практике. Причин здесь несколько. Приведем, на наш взгляд, основные: а) слабая изученность данного предмета; б) низкий уровень квалификации работников кадровых служб предприятий и организаций входящих в АПК; в) отсутствие конкретных научно-практических рекомендаций по внедрению в практику АПК мотивационных механизмов. При проведении анкетных опросов специалистов по труду в АПК Свердловской области (129 респондентов) было выявлено: 1) не все специалисты четко представляют сущностные аспекты мотивационных механизмов (56% от числа опрошенных), 2) респонденты в большинстве своем не смогли провести жесткую грань между понятиями: потребность, мотив, стимул (67%); 3) большинство экономистов в числе главных мотивационных факторов называют заработную плату (98%). Исходя из анкетных опросов, проведенных нами, не сложно установить, что на трудовое поведение работников сельскохозяйственных предприятий в большей степени оказывает влияние денежное вознаграждение и в 109 |