|
которые реально сложились и не считаться с которыми, по меньшей мере, необоснованно. В-пятых, студенты сельскохозяйственных вузов привлекаются на работы в учебных хозяйствах только на те рабочие места, которые не требуют высокой квалификации. Это в основном работы по уборке картофеля и овощей, их переборка, сортировка, погрузочно-разгрузочные работы и т. п. Не сложно понять, что ,в одном хозяйстве, хотя оно и является учебным, невозможно сосредоточить все современные технологии, показать (продемонстрировать) все типы машин, создать условия для получения современных навыков ведения хозяйства в условиях рыночной экономики. Учитывая вышеизложенное необходимо на взаимовыгодной партнёрской основе создавать интеграционные формирования в форме учебно-научнопроизводственных комплексов, консалтинго-маркетинговых консультационных центров, различного рода ассоциаций, где представлены как хозяйствующие субъекты, так и научные и учебные структуры. Совместная деятельность в таких структурах не только обогащает учебный процесс, но и позволяет привлекать в вуз дополнительные средства. В рамках интеграционных отношений экономический механизм привлечения внебюджетных ресурсов позволяет наиболее полно учитывать специфику сельскохозяйственных учебных заведений. Например, это наиболее ярко проявляется при привлечении внебюджетных ресурсов в рамках коммерческого приема обучающихся по договорам с базовыми сельскохозяйственными предприятиями. Договорами предусматривается передача на баланс вуза продукции, различного сырья, материалов, оборудования и т. п. Для наглядности приведем схему взаимодействия абитуриента, сельхозпредприятия и вуза при оформлении договора поставки сельхозпродукции в пищеблок Уральской госсельхозакадемии (рис. 3.1) в 74 |
грессивных технологий, которые разработаны в стенах высших сельскохозяйственных учебных заведений. Эксперименты и опыты, в основном проводятся на опытных полях и в лабораториях вузов, без широкой апробации и тиражирования новшеств. Утрачена такая норма партнерства, как заключение договоров между учхозами и вузами на создание НИОКР. В-четвертых, у многих руководителей учхозов (при опросе) еще остаются светлые надежды на помощь со стороны Министерства сельского хозяйства РФ по обеспечению этих хозяйств по особому лимиту ("выделение отдельной строкой" и т. п.), создание индивидуальных условий для работы и выполнения учебных планов. Они не ориентируют хозяйство на получение максимальной прибыли, на развитие высокорентабельных, доходных отраслей и подотраслей, продолжают оставаться в состоянии ожиданий помощи «сверху». Можно бесконечно сетовать на несправедливое отношение к сельскому хозяйству со стороны государства, но сельхозпредприятия, а также учхозы, вынуждены работать в тех условиях, которые реально сложились и не считаться с которыми, по меньшей мере, необоснованно. В-пятых, студенты сельскохозяйственных вузов привлекаются на работы в учебных хозяйствах только на те рабочие места, которые не требуют высокой квалификации. Это в основном работы по уборке картофеля и овощей, их переборка, сортировка, погрузочно-разгрузочные работы и т. п. Не сложно понять, что в одном хозяйстве, хотя оно и является учебным, невозможно сосредоточить все современные технологии, показать (продемонстрировать) все типы машин, создать условия для получения современных навыков ведения хозяйства в условиях рыночной экономики. Учитывая вышеизложенное необходимо на взаимовыгодной партнёрской основе создавать интеграционные формирования в форме учебно-научнопроизводственных комплексов, консалтинго-маркетинговых консультационных центров, различного рода ассоциаций, (см. прилож. № 3 Акад. союз. Ус122 тав) где представлены как хозяйствующие субъекты, так и научные и учебные структуры. Совместная деятельность в таких структурах не только обогащает учебный процесс, но и позволяет привлекать в вуз дополнительные средства. В рамках интеграционных отношений экономический механизм привлечения внебюджетных ресурсов позволяет наиболее полно учитывать специфику сельскохозяйственных учебных заведений. Например, это наиболее ярко проявляется при привлечении внебюджетных ресурсов в рамках коммерческого приема обучающихся по договорам с базовыми сельскохозяйственными предприятиями. Договорами предусматривается передача на баланс вуза продукции, различного сырья, материалов, оборудования и т. п. Для наглядности приведем схему взаимодействия абитуриента, сельхозпредприятия и вуза при оформлении договора поставки сельхозпродукции в пищеблок Уральской госсельхозакадемии (рис. 15) в качестве платы за обучение. В рамках программы «Интегратор» аграрные вузы имеют возможность наиболее полно использовать сельскохозяйственную технику собственной учебной базы, производить сельскохозяйственную продукцию не только в учхозе, но и в хозяйствах-партнерах по интеграционному формированию, а также сформировать из числа студентов и преподавателей специальные уборочные отряды, силами которых вести заготовку кормов и проводить уборку картофеля, овощей, а также зерновой части урожая. 123 |