Проверяемый текст
Нагель, Ольга Ивановна ; Учебно-творческая деятельность учителя трудового обучения в современной школе (Диссертация 2001)
[стр. 104]

104 Подведем итоги сказанному.
Нами охарактеризована модель развития творческого потенциала
студентов туристского вуза посредством взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера с исследовательским ком понентом.
Выделены принципы, составляющ ие основу модели, определены компоненты, этапы процесса и соответствующие
им: функции, а также типы взаимосвязи теории и практики, которы е реализуются при помощи определенных условий, форм и методов.
Все структурные компоненты модели находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.
Их совокупность влияет на достижение высокой степени творческой активности
студентов туристского вуза, что способствует р азвитию его творческого потенциала.
*
104
[стр. 98]

других форм организации аудиторной и внеаудиторной1 учебно-творческой деятельности.
Это следующие аудиторные формы: консультация, курсовая работа, зачет, итоговая выставка творческих работ.
Внеаудиторные формы: экскурсия; мастер-класс; творческая встреча с народными мастерами, художниками; тематическая выставка-конкурс в области декоративно-прикладного искусства; научнопрактическая конференция, научно-методический семинар, посвященные этнохудожественному воспитанию детей и др.; фестивали народного искусства и т.п.
Рассмотрев структурные компоненты модели взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера, считаем необходимым выделить уровни творческой активности как критерии развития творческого потенциала субъекта деятельности учителя труда.
Уровни творческой активности (стимульно-продукгивный, эвристический, креативный их характеристика дана на стр.21) являются динамической составляющей модели, стимулирующей развитие творческого потенциала личности.
Динамика функционирования модели осуществляется за счет перехода с более низкого на более высокий уровень творческих возможностей учителя труда в процессе учебно-творческой деятельности.
Подведем итоги сказанному.
Нами охарактеризована модель развития творческого потенциала
учителя труда посредством взаимосвязи теории и практики учебно-творческой деятельности декоративно-прикладного характера с исследовательским компонентом.
Выделены принципы, составляющие основу модели, определены компоненты, этапы процесса и соответствующие
нм функции, а также типы взаимосвязи теории и практики, которые реализуются при помощи определенных условий, форм и методов.
Все структурные компоненты модели находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.
Их совокупность влияет на достижение высокой степени творческой активности
учителя труда, что способствует развитию его творческого потенциала.
9 7

[Back]