|
1 ) 9 станет фактором развития творческого потенциала личности. П роблемное обучение реализуется в учебно-творческой деятельности (являясь ее основой), целеполагание которой состоит в развитии творческого потенциала студентов туристского вуза. Средством для этого является сама учебно-творческая деятельность, содержанием информация об объекте познания, то есть, о декоративно-прикладном творчестве (на примере одного из его видов). И нформация, как содержательная основа процесса обучения, организуется преподавателем, и в том или ином виде трансформируется для усвоения ее слуш ателями, становясь учебной информацией, которая составляет предмет познавательной деятельности обучающихся. Проблемная структура учебной информации побуждает к внутреннему принятию информации, ее смысловому пониманию, целенаправленному и мотивированному освоению, систематизации. П роблема всегда связана с некоторой степенью неопределенности применительно к решению и вы бору последующих действий. Н еопределенност ь является основным структурным замыслом в конструировании учебно-творческого процесса. Неопределенность в учебной ситуации может быть представлена в виде вопроса, проблем ы или задачи. Если это проблем ны й вопрос, то в нем всегда содержится некоторая инф ормация утверждаюш ая что-либо, своего рода, вопрос-требование. Приведем пример такого вопроса в учебно-творческой деятельности, исследуемой в данной диссертации, предметным содержанием которой является декоративно-прикладное творчество: Я вляет ся ли ст илизация необходим ы м признаком геом ет рического орнам ент а ? В этом вопросе содержится утверждение, что стилизация является признаком такого вида орнамента, как геометрический. А неопределенность, сомнение выражается вопросом: является ли этот признак необходимым ? Ответ может быть следующим. В природе не существует геометрически правильных ф орм, геометрическая правильность есть достижение человеческого разума. Н о первоосновой любой геометриче129 |
Ill ! гда обучающиеся созрели для их решения, процесс поиска и станет фактором развития творческого потенциала личности. Проблемное обучение реализуется в учебно-творческой деятельности (являясь ее основой)» целеполаганне которой состоит в развитии творческого потенциала учителя труда. Средством для этого является сама учебнотворческая деятельность» содержанием информация об объекте познания» то есть» о декоративно-прикладном творчестве (на примере одного из его видов). Информация, как содержательная основа процесса обучения, организуется преподавателем, и в том или ином виде трансформируется для усвоения ее слушателями, становясь учебной информацией, которая составляет предмет познавательной деятельности обучающихся. Проблемная структура учебной информации побуждает к внутреннему принятию информации, ее смысловому пониманию, целенаправленному и мотивированному освоению, систематизации. Проблема всегда связана с некоторой степенью неопределенности применительно к решению и выбору последующих действий. Н еопределенност ь является основным структурным замыслом в конструировании учебнотворческого процесса. Неопределенность в учебной ситуации может быть представлена в виде вопроса, проблем ы или задачи. Если это проблем ны й вопрос, то в нем всегда содержится некоторая информация утверждающая что-либо, своего рода, вопрос-требование. Приведем пример такого вопроса в учебно-творческой деятельности, исследуемой в данной диссертации, предметным содержанием которой является декоративно-прикладное творчество: Я вляет ся ли ст илизация необходим ы м признаком геом ет рического орнам ент а ? В этом вопросе содержится утверждение, что стилизация является признаком такого вида орнамента, как геометрический. А неопределенность, сомнение выражается вопросом: является ли этот признак необходимым ? Ответ может быть следующим. В природе не существует геометрически правильных форм, геометрическая правильность есть достижение человеческого разума. Но первоосновой любой геометрической формы является реально существующая форма, до пределов обобщенная и уп |