|
55 ценностная ориентация, ответственность. удовлетворенность деятельностью), анализ которых позволит диагностировать и корректировать учебно-воспитательный процесс [163]. * 55 |
52 В таблице не представлены также подходы в русле новых зарождающихся наук, "выходящих за пределы педагогики", но находящихся на стыке наук (педагогики и других) педагогическая а к с и о л о г и я , педагогическая а к м е о л о г и я , педагогическая с и н е р г е т и к а и др.12,3 1 Утверждение гуманистического принципа непрерывного развития творческого потенциала учителя на этапе профессионального совершенствования является целевой а к с н о л о ги ч е с к о й установкой концепции педагогического образования (1989 г) в отличие от предыдущих, ориентированных на технократический подход Основой и целью гуманистически ориентированной парадигмы отечественного образования является полноценное развитие человека, обогащения его творческого потенциала, роста сущностных сил и способностей [49;1бб и др ]. 2 Новые подходы к исследованию творческого потенциала находят также отражение в а к м е о ло ги и , Понятие "акмеология" было введено H Л Рыбниковым для обозначения возрастной психологии зрелости или взрослости, В педагогической плоскости предметом акмеологии является изучение объективных и субъективных факторов достижения вершим в творческой деятельности [216] По мнению Н.В Кузьминой, акмеология это "наука о закономерностях развития человека, достижения созидательной деялельноеги самореализации творческого потенциала" [121, с.41]. 3 С и н е р г е ти к а , или теория самоорганизации систем. Синергетический подход к проблеме творческого потенциала личности, развиваемый Ю.В Шарониным, рассматривает творческую личность как открытую систему, обладающую способностью к самоорганизации (воспроизводству активности в раскрытии творческого потенциала). Этот подход предполагает выделение системных качеств творческой личности (активность, воображение, открытость, диалогичкость, свобода самовыражения, нравственно-ценностная ориентация, ответственность, удовлетворенность деятельностью), анализ которых позволит диагностировать и корректировать учебно-воспитательный процесс [257]. |