|
77 деятельности на основе художественного творчества происходит "скрещение художественных и коммуникативных устремлений людей" [155, с.135]. В данном случае реализуется бифункциональное образование художественно-коммуникативная деятельность. В нашем исследовании используется понятие 'ком м уникат ивно-т ворческая способност ь "[69], более широкое по отношению к художественно-коммуникативной способности, имея в виду также, что творчество есть необходимое условие художественной деятельности. Общение есть не просто действие, а взаимодействие, осуществляемое между несколькими субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах [155, с.82; 69]. Анализ сущности выделенных нами критериальных признаков творческого потенциала личности из общего ряда (см. таблицу на рис.5) позволяет сделать следующий вывод. Эст ет ическая пот ребност ь сложное системно-структурное образование, основными параметрами которой являются познавательные процессы, чувства, вкус, оценка. Э ст ет ическая оценка тесно связанас опытом, развитием чувств и восприятия. Эстетические чувства, выступая в тесной взаимосвязи и эстетическими потребностями, взглядами и вкусами, являются основными компонентами в эстетическом восприятии. Э моционально-эст ет ическая от зы вчивост ь [Н.ИКиященко, Н.ЛЛейзеров] —необходимая предпосылка эстетического восприятия. В оценочной деятельности активизируется познавательный потенциал, процессы самообразования личности. Эмоциональная оценка предполагает активность, творческое соучастие. Важнейшей художественной способностью является воображ ение. Наличие воображения, художественно-образного мышления неотъемлемое условие как конкретно-чувственного, так и абстрактнологического уровней творчества . Воображение как универсальная спо77 |
ся искусство, в виде потребления произведений искусства зрителями и их общение, опосредствованное данным произведением [92, с.217]. В учебно-творческой деятельности на основе художественного творчества происходит "скрещение художественных и коммуникативных устремлений людей" [92, с.135]. В данном случае реализуется бифункциональное образование художественно-коммуникативная деятельность. В нашем исследовании используется понятие "ком-муникативно-творческая способность 0 [4], более широкое по отношению к художественно-коммуникативной способности, имея в виду также, что творчество есть необходимое условие художественной деятельности. Общение есть не просто действие, а взаимодействие, осуществляемое между несколькими субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах [4;92, с 82]. Анализ сущности выделенных нами критериальных признаков творческого потенциала личности из общего ряда (см. таблицу на рис.5) позволяет сделать следующий вывод: Эст ет ическая пот ребност ь сложное системно-структурное образование, основными параметрами которой являются познавательные процессы, чувства, вкус, оценка Э ст ет ическая оценка тесно связана с опытом, развитием чувств и восприятия, Эстетические чувства, выступая в тесной взаимосвязи и эстетическими потребностями, взглядами и вкусами, являются основными компонентами в эстетическом восприятии. Эмоционольно-эст ет ическая от зы вчивост ь [Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров] —необходимая предпосылка эстетического восприятия. В оценочной деятельности активизируется познавательный потенциал, процессы самообразования личности. Эмоциональная оценка предполагает активность, творческое соучастие. Важнейшей художественной способностью является воображ ение. Наличие воображения, художественнообразного мышления неотъемлемое условие как конкретно-чувственного, так и абстрактно-логического уровней творчества . Воображение как универсальная способность всегда выступает совместно с другими способностями. Необходимой основой для любого творчества являются знания, их системность. Они сти73 |