|
99 Как правило, в организации летней работы сельских школьников активно участвует созданная нами организации школьников «Будущие фермеры России», в которой созданы различные комитеты, отвечающие за проведение конкретных видов деятельности, в том числе и комитет по сельскохозяйственной практике. Лето плодотворное время не только для школьников, но и для учителей, у которых появляется возможность наладить тесное сотрудничество с производителями сельхозпродукции, установить тесные контакты с новыми хозяйствами, спланировать и осуществить новые проекты. Каждый учитель, с помощью администрации школы, составляет план занятий на лето, которые частично составляют в период учебного года. Гак, например, когда изучается выращивание свиней и обсуждаются способы их вакцинации, учитель биологии планирует, где и когда он сможет посетить с учащимися класса свиноферму и помочь им научиться делать прививки. Наше исследование показало, что 57,7% учащихся осуществляли проект под руководством и консультацией учителя дома, 24,3% на школьной фирме. Свыше 60% учащихся, принимающих участие в различных сельскохозяйственных проектах, утверждали, что будут продолжать работу по профилю проекта после окончания школы, большинство из них (87,7%) собираются учиться или в сельхозинституте, или в сельхозтехникуме. Таким образом, формирование готовности к выбору профессии есть результат целенаправленной подготовки к обоснованному выбору профессии с учетом индивидуально-психологических свойств и качеств личности и овладение набором комплексных знаний об особенностях выбранной профессии. Это образование и развитие тех необходимых качеств, мотивационных установок, свойств личности, которые обеспечивали бы школьнику возможность сознательно и обоснованно избрать вид профессиональной деятельности. В качестве инновационного подхода к формированию готовности к выбору профессии мы предлагаем использовать педагогическую технологию, теоретические основы и описание которой представлены в параграфе 2.2. |
71 учащимся в определении программы самоподготовки к избираемой профессии. По результатам констатирующего эксперимента все учащиеся контрольных и экспериментальной групп были распределены по уровням готовности к выбору профессии следующим образом: высокий уровень составил 10,3% учащихся, средний 42,0%, низкий 47,7%. Выявленные недостатки в профориентационной работе потребовали организации целенаправленной деятельности по формированию готовности старшеклассников к выбору профессии (см. п.п. 2.1.и 2.2.). Таким образом, формирование готовности к выбору профессии есть результат целенаправленной подготовки к обоснованному выбору профессии с учетом индивидуально-психологических свойств и качеств личности и овладение набором, комплексных знаний об особенностях выбранной профессии. Это образование и развитие тех необходимых качеств, мотивационных установок, свойств личности, которые обеспечивали бы человеку возможность сознательно и обоснованно избрать вид профессиональной деятельности. В качестве инновационного подхода к формированию готовности к выбору профессии мы предлагаем использовать педагогическую технологию, теоретические основы и описание которой представлены в п.1.3, и 2.2. 1.3. Педагогическая технология формирования готовности УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В настоящее время в России уже идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое |