|
2.2. Реализация педагогической технологии формирования готовности сельских школьников к выбору профессии Одной из задач второго этапа экспериментальной работы явилось внедрение педагогической технологии формирования готовности к выбору профессии, апробация и определение ее эффективности. При разработке педагогической технологии мы учитывали конечную цель формирование высокого уровня готовности сельских школьников к выбору профессии, что позволит им успешно адаптироваться во взрослой жизни и будущей профессиональной деятельности. Рассмотрим и проанализируем как трактуется понятие «технология» в педагогической литературе. Гузеев В.В. считает, что образовательная технология это комплекс, состоящий из некоторого представления планируемых результатов обучения (т.е. представления о том, что должен знать, уметь, понимать, представлять, ценить учащийся на выходе из данного периоду обучения); средств диагностики текущего состояния обучаемых; набора моделей обучения; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий (50). М.А. Чошанов определяет технологию обучения как составную процессуальную часть дидактической системы (186). Технологией обучения также называют совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса. По мнению Монахова В.М., педагогическая технология продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (112). Педагогическая технология системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом тех |
74 Гузеев В.В. считает, что образовательная технология это комплекс, состоящий из некоторого представления планируемых результатов обучения (т.е. представления о том, что должен знать, уметь, понимать, представлять, ценить учащийся на выходе из данного периода обучения); средств диагностики текущего состояния обучаемых; набора моделей обучения; критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий (48). М.А. Чошанов определяет технологию обучения как составную процессуальную часть дидактической системы (175). Технологией обучения также называют совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса. По мнению Монахова В.М., педагогическая технология (ПТ) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (107). Педагогическая технология системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Кларин В.М. обозначает педагогическую технологию как системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей (74). Ассоциация по педагогическим коммуникациям и технологиям США (1979 г.) дает следующее определение педагогической технологии (ПТ): есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации 104 На основании анализа результатов констатирующего эксперимента нами были сформулированы следующие выводы: администрация и педагогические коллективы школ недостаточно теоретически и практически подготовлены для оказания помощи старшеклассникам в выборе профессии в условиях социально-экономического реформирования общества; работа по формированию готовности учащихся старших классов к выбору профессии проводится эпизодически; школьная психологическая служба не проводит систематическую работу по профдиагностике и профконсультированию учащихся старших классов; преобладающим является низкий уровень формирования готовности учащихся к выбору профессии (47,7%). 2.2. Реализация педагогической технологии формирования ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ Задачей второго этапа экспериментальной работы явилось внедрение педагогической технологии формирования готовности к выбору профессии, апробация и определение ее эффективности. С целью ее решения был проведен формирующий эксперимент. При разработке педагогической технологии мы учитывали конечную цель формирование высокого уровня готовности старшеклассников к выбору профессии, что позволит им успешно адаптироваться во взрослой жизни и будущей профессиональной деятельности. В нашем исследовании ведущей являлась идея о том, что подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, формирование у них профессионально важных качеств и свойств личности, их профессиональное становление выступает основой гармонического |