|
пассивных объектов в активных субъектов выбора профессии. В игре профориентационный материал можно представить в наглядной, предметной форме, что способствует лучшему его пониманию и запоминанию. В процессе игры изменяются взаимоотношения педагога и школьника, поднимаясь на уровень творческого сотрудничества. Специфика профориентационной игры заключается в моделировании самого процесса выбора профессии. На первых занятиях мы использовали игры-«заигрывания». Данные игры помогли наладить контакт с учениками, поближе познакомиться с особенностями поведения и характера учащихся. На них мы использовали такие игры и упражнения, как «Клубочек», «Знакомство», «Хвастовство», «Пожелания» и приемы тренинга общения. Далее мы использовали игры, моделирующие отдельные аспекты профессиональной деятельности: ознакомительные с особенностями различных профессий, с их требованиями к человеку, историей тех или иных профессий и тренинговые, направленные на самопознание, когда учащиеся пробуют себя в игровых профессиональных ситуациях. В процессе занятий проводились следующие игры: «Реклама профессии». Цель : составить рекламный проект на какуюнибудь профессию. «Возроди профессию». Цель: максимально отразить положительные стороны малопривлекательных профессий. «Придумай профессию». Цель: придумать несуществующую профессию с условием, чтобы она была полезна людям, разработать требования к работнику и способы подбора кандидатов для этой профессии. «Круг профессий». Цель: исследовать конкретное изделие, назвать круг профессий или специальностей, представители которых были задействованы в его изготовлении. |
119 материал можно представить в наглядной, предметной форме, что способствует лучшему его пониманию и запоминанию. В процессе игры изменяются взаимоотношения педагога и старшеклассника, поднимаясь на уровень творческого сотрудничества. Специфика профориентационной игры заключается в моделировании самого процесса выбора профессии. В педагогической и психологической литературе описано множество игр и упражнений по профориентации, различные их классификации и особенности (35,112,120,134,135,158). Мы не ставили своей целью глубоко описывать теоретические основы игры, взгляды ученых, классификации профориентационных игр. Изучив данный материал, содержание игр, их организацию и особенности проведения, часть игр мы интерпретировали, чтобы они стали наиболее приемлемыми для старшеклассников и помогали решать задачи нашего исследования. На первых занятиях мы использовали игры-«заигрывания». Данные игры помогли наладить контакт с учениками, поближе познакомиться с особенностями поведения и характера учащихся. На них мы использовали такие игры и упражнения, как «Клубочек», «Знакомство», «Хвастовство», «Пожелания» и приемы тренинга общения. Далее мы использовали игры, моделирующие отдельные аспекты профессиональной деятельности: ознакомительные с особенностями различных профессий, с их требованиями к человеку, историей тех или иных профессий и тренинговые, направленные на самопознание, когда учащиеся пробуют себя в игровых профессиональных ситуациях. В процессе занятий проводились следующие игры. «Реклама профессии». Цель: составить рекламный проект на какую-нибудь профессию. 120 «Возроди профессию». Цель: максимально отразить положительные стороны малопривлекательных профессий (например, дворник, уборщица и др.). «Придумай профессию». Цель: придумать несуществующую профессию с условием, чтобы она была полезна людям," разработать требования к работнику и способы подбора кандидатов для этой профессии. «Круг профессий». Цель: исследовать конкретное изделие, назвать круг профессий или специальностей, представители которых были задействованы в его изготовлении. «Ассоциации». Цель: узнать загаданную профессию по ассоциативным признакам. Прежде, чем познакомить учащихся со стандартной классификацией профессий (Е.А. Климов), проводилась игра «Придумай классификацию», цель которой вычленить возможные основания для распределения профессий по каким-нибудь признакам. После теоретического ознакомления старшеклассников с «формулой профессии» (Е.А. Климов), где выделяются цели, предмет, орудия и условия труда, знания учащихся углублялись и закреплялись также в профориентационных играх. Например, широко использовались следующие игры. «Составь формулу профессии». Цель: по загаданной профессии составить формулу и доказать ее правильность. «Угадай профессию». Цель: по заданной формуле угадать одну или несколько профессий. В этом же блоке игр мы использовали игры-викторины по типу КВН. Для активизации самопознания старшеклассников использовались игры, позволяющие оценить себя и узнать мнение товарищей о своих качествах. |