|
Образовательная функция на данном этапе имеет пропедевтический характер и заключается в знакомстве с элементарными экономическими терминами, простыми закономерностями экономической жизни. Воспитательная функция видится в приучении к аккуратности, ответственности, бережливости и т.д. Развивающая функция заключается в способствовании формированию разумных потребностей, стремлении соотносить личные запросы с возможностями семьи. Предметное поле на этой ступени непрерывного экономического образования включает такие понятия как: домашнее хозяйство, продукты, вещи, богатство семьи, богатство страны, экономика, потребности, труд, разделение труда, профессии, производство, торговля, магазин, деньги, зарплата, пенсия, доход, расход, бережливость, экономия и др. В центре внимание при изучении экономики стоит человек, его отношения с другими людьми и с обществом. Если в 1 классе экономика представлена элементами на уроках труда, арифметики и т.п., то со 2 класса это уже отдельный предмет 1 учебный час в неделю. Нам представлялось, что экономику в начальном звене следует изучать не как самостоятельные, изолированные знания, а в их тесном единстве с жизнью ребенка, его семьи, друзей и т.д., поэтому со 2 класса мы вводим «Домашнюю экономику» и через призму домашних проблем ребенок постигает общеэкономические принципы. Зачем нужно трудиться? Сколько стоит труд родителей? Почему в окружающей жизни много профессий? Как поднять доход семьи? Отвечая на эти и другие вопросы, мы на доступном уровне знакомили школьников с функцией экономики в жизни общества, значением разделения труда, законом стоимости и принципом эквивалентности обмена и т.д. В 3 классе изучается «Мир экономики», где происходит знакомство с главными сферами рыночной экономики и основными экономическими проблемами, с которыми сталкивается общество. То есть здесь делается попытка выйти за рамки семьи и познакомиться с окружающей хозяйственной жиз |
87 ных качеств, составляющих понятийную матрицу ЭК, конкретизировать эту цель для начального звена. Если целью непрерывного экономического образования школьников является постоянное развитие личности как субъекта экономической деятельности, освоение экономических знаний и умений, развитие экономически значимых качеств, повышающих настоящую и будущую жизнеспособность учащихся, то для начального звена целью и ведущей задачей будет формирование первоначальных представлений о наиболее часто употребляемых экономических понятиях, воспитание бережного отношения к средствам и результатам труда. Образовательная функция на данном этапе имеет пропедевтический характер и заключается в знакомстве с элементарными экономическими терминами, простыми закономерностями экономической жизни. Воспитательная функция видится в приучении к аккуратности, ответственности, бережливости и т.д. Развивающая функция заключается в способствовании формированию разумных потребностей, стремлении соотносить личные запросы с возможностями семьи. Предметное поле на этой ступени непрерывного экономического образования включает такие понятия как: домашнее хозяйство, продукты, вещи, богатство семьи, богатство страны, экономика, потребности, труд, разделение труда, профессии, производство, торговля, магазин, деньги, зарплата, пенсия, доход, расход, бережливость, экономия и др. В центре внимания, при изучении экономики, стоит человек, его отношения с другими людьми и с обществом. На примерах показываются нормы экономического поведения, ориентированные на нравственные ценности, гражданственность, патриотизм, то есть, как образцы даются примеры достаточно высокого уровня ЭК личности. Если в первом классе экономика обязательно представлена элементами на уроках труда, арифметики и т.п., то со второго класса это уже отдельный предмет — 1 учебный час в неделю. Авторам представляется, что экономику в начальном звене следует изучать не как самостоятельные, изолированные знания, а в их тесном единстве с жизнью ребенка, 88 его семьи, друзей и т.д., поэтому предполагалось со 2 класса ввести «Домашнюю экономику» и, через призму «домашних» проблем постигать общеэкономические принципы. Зачем нужно трудиться? Сколько стоит труд родителей? Почему в окружающей жизни много профессий? Как поднять доход семьи? Отвечая на эти и другие вопросы, мы на доступном уровне знакомим школьников с функцией экономики в жизни общества, значением разделения труда, законом стоимости и принципом эквивалентности обмена и т.д. В то же время не остаются в стороне вопросы воспитания морального, нравственного, этического отношения к изучаемым аспектам жизни. Более того, здесь они на первом месте в силу первенства эмоционально-чувственного подхода при обучении в начальной школе. В третьем классе предлагается для изучения «Мир экономики», где происходит знакомство с главными сферами рыночной экономики и основными экономическими проблемами, с которыми сталкивается общество. То есть здесь делается попытка выйти за рамки семьи и познакомиться с окружающей хозяйственной жизнью, основными понятиями и законами экономики, явлениями и проблемами. Дети должны найти ответы на вопросы: как производятся товары? Кто такой предприниматель? Что такое инфляция? Эти сложные вопросы будут изучаться и позднее, здесь происходит лишь первое знакомство на самом простом, доступном учащимся уровне. Формы организации занятий могут быть разными, таким образом можно поддерживать интерес к предмету, что способствует запоминанию и повышает работоспособность. Целесообразно проводить игры, конкурсы, экскурсии: на предприятие, ферму, мастерские, банк, музей и т.д. Это придаст большую наглядность изучаемому материалу, что сообразно наглядно-образному мышлению младших школьников. Курс «Экономическая культура» в начальных классах тесно связан со многими предметами: математикой, экологией, историей и т.д. Чем теснее будут межпредметные связи, тем эффективнее изучение экономики, 89 поэтому преподавание ее в начальных классах целесообразнее возложить на педагога, который преподает остальные предметы. В соответствии с общим замыслом непрерывной программы экономического образования, в среднем звене (5-6-7кл.) функцией экономики в жизни общества, значением разделения труда, законом стоимости и принципом эквивалентности обмена и т.д. В то же время не остаются в стороне вопросы воспитания морального, нравственного, этического отношения к изучаемым аспектам жизни. Более того, здесь они на первом месте в силу первенства эмоционально-чувственного подхода при обучении в начальной школе. В третьем классе предлагается для изучения «Мир экономики», где происходит знакомство с главными сферами рыночной экономики и основными экономическими проблемами, с которыми сталкивается общество. То есть здесь делается попытка выйти за рамки семьи и познакомиться с окружающей хозяйственной жизнью, основными понятиями и законами экономики, явлениями и проблемами. Дети должны найти ответы на вопросы: как производятся товары? Кто такой предприниматель? Что такое инфляция? Эти сложные вопросы будут изучаться и позднее, здесь происходит лишь первое знакомство на самом простом, доступном учащимся уровне. Реализация цели экономического образования и воспитания в начальной школе происходит не только на занятиях по экономике. Межпредметный подход к экономическому образованию позволяет познакомить учащихся со многими сугубо экономическими категориями. Например, понятие собственности на уроках чтения через различие понятий мое, наше, частное, общее, личное. На уроках труда разъясняются понятия труд, ресурсы, дисциплина, организация труда, предмет труда, орудия труда и т.д. Решая задачи на математике дети знакомятся с определенным кругом хозяйственных проблем, на природоведении — с экономическими основами бережного отношения к природным ресурсам. |