|
ло именно сформировать у учащихся образ мира профессий, доказать, что каждая профессия предъявляет свои требования к работнику, дать возможность изучить свои индивидуальные особенности. Итоговый срез был сделан в конце 11 класса (см. таблицу 7). Таблица 7 Результаты измерения уровня готовности школьника к выбору профессии старшеклассников на заключительном зтапе эксперимента, в % №№ п/п Компоненты готовности Уровни высокий средний низкин к э К Э К Э 1 Личностно-целевой 32,8 62,1 39,7 26,1 27,5 11,8 2. Информационногностический 14,1 36,3 40,7 42,4 45,2 21,3 3. Рефлексивнооценочный 16,3 21,5 46,3 68,7 37,4 9,8 Анализируя результаты итогового среза, мы отметили увеличение количества учащихся всех tpyrm с высоким и средним уровнями готовности к выбору профессии. Необходимо отметить, что уровень готовности в контрольной группе (К) увеличился соответственно на 10,5%. Мы считаем это явление вполне объективным, так потребность в готовности выбора профессии увеличивается тем больше, чем ближе учащиеся находятся к моменту окончания школы. Этот процесс в контрольных группах инициировался прежде всего родителями. Также мы не отрицали влияние педагогической работы на данный процесс. В экспериментальной группе отмечено значительное увеличение по рефлексивно-оценочному компоненту. Это обосновывается тем, что основная работа по формированию готовности сельских школьников к выбору профессии была направлена на развитие самоактуализации, на индивидуальное профессиональное консультирование. |
132 Несмотря на положительные количественные изменения по личностно-целевому и рефлексивно-оценочному компонентам (см. рис. 5,7), качественный анализ показал, что у многих учащихся наблюдается разбросанность в интересах и профессиональных намерениях, недостаточно сформирована самоактуализация в отношении личных профессиональных планов. Этот факт мы не считали отрицательным, так как задачей данного этапа было именно сформировать у учащихся образ мира профессий, доказать, что каждая профессия предъявляет свои требования к работнику, дать возможность изучить свои индивидуальные особенности. Итоговый срез был сделан в конце 11-го класса (см. табл. 13). Таблица 13 Результаты измерения уровня готовности старшеклассников на заключительном этапе эксперимента, % К2 Компоненты готовности Уровни: высокий средний НИЗКИЙ К1 К2 э К1 К2 э К1 К2 э 1 Личностноцелевой компонент 32,8 27,4 62,1 39,7 45,1 26,1 27,5 27,5 11,8 2 Информационногностический компонент 14,1 11,7 36,3 40,7 49,1 42,4 45,2 39,2 21,3 3 Рефлексивнооценочный компонент 16,3 16,7 21,5 46,3 52,7 68,7 37,4 30,6 9,8 Анализируя результаты итогового среза, мы отметили увеличение количества учащихся всех групп с высоким и средним уровнями готовности к выбору профессии. Необходимо отметить, что уровень готовности в контрольных группах (Ki, К2) увеличился соответственно на 10,1% и на 10,5%. Мы считаем это явление вполне объективным, так как потребность в профессиональном самоопределении увеличивается тем больше, чем ближе учащиеся находятся к моменту окончания школы. 136 Этот процесс в контрольных группах инициировался прежде всего родителями. Также мы не отрицали влияние педагогической работы на данный процесс. Однако учащиеся контрольной группы (К2) не проявляли должного интереса к необходимости осуществлять не просто выбор профессии, а просчитывать и строить свой личный профессиональный и жизненный план, чтобы выбор профессиональной деятельности был более эффективен. В экспериментальной группе отмечено значительное увеличение по рефлексивно-оценочному компоненту. Это обосновывается тем, что, соответственно технологической карте, основная работа по формированию готовности к выбору профессии была направлена на развитие самоактуализации, на целенаправленное построение ЛПЖП, на индивидуальное профессиональное консультирование. Анализ таблицы 14 позволяет сделать вывод, что в результате формирующего эксперимента повышения уровня готовности произошло во всех группах. Но наиболее заметно оно проявилось в экспериментальной группе, где количество учащихся с высоким уровнем готовности увеличилось на 30% ( Ki на 12%, К2 на 7%), а количество учащихся с низким уровнем готовности уменьшилось на 37% (Ki на 15%, К2 на 8%). Таблица 14 Сформированность готовности старшеклассников к выбору профессии по результатам констатирующего и формирующего экспериментов, % Труп пы Уровни готовности к выбору профессии : Высокий Средний Низкий конст. формир. КОНСТ. формир. КОНСТ. формир. э 10,4 39,9 38,7 45,8 50,9 14,3 Ki 9,7 21,1 38,8 42,2 51,5 36,7 К2 12,5 18,7 48,9 48,9 40,3 32,4 |