|
увеличилось на 30% (К на 12%), а количество учащихся с низким уровнем готовности ухменьшилось на 37% (К на 15%). Таблица 8 Сформированностъ готовности сельских школьников к выбору профессии на начальном и заключительном этапах эксперимента, в % Группы Уровни готовности к выбору профессии Высокий Средний Низкий начальн. заключ. начальн. заключ. начальн. заключ. Э 10,4 39,9 38,7 45,8 50,9 14,3 К 9,7 21,1 38,8 42,2 51,5 36,7 Результаты формирующего эксперимента, включавшего разнообразные методы, средства и приемы активизации деятельности позволили сделать следующие выводы. Позитивно изменились все рассматриваемые показатели. Наиболее заметные изменения произошли по показателям «сформированность устойчивого интереса к сельскохозяйственным профессиям и целенаправленность мотивов их выбора», «полнота и дифференцирован!юсть знаний о профессиях сельского хозяйства, путях получения, содержания, условий труда и требований к работнику», «знания своих индивидуальных особенностей и развития профессионально важных качеств». Мы объясняем это тем, что по мере совершенствования информационной основы у учащихся происходят положительные изменения в мотивационной основе деятельности, что оказывает влияние на возникновение потребности в постановке цели о выборе профессии. Способствует этому деятельность учащихся по сопоставлению индивидуальных особенностей требованиям профессии к человеку. |
137 Результаты формирующего эксперимента, включавшего разнообразные методы, средства и приемы активизации деятельности позволили сделать следующие выводы: Позитивно изменились все рассматриваемые показатели. Наиболее заметные изменения произошли по показателям: «сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора», «полнота и дифференцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к работнику», «знания своих индивидуальных особенностей и развития профессионально важных качеств». Мы объясняем это тем, что по мере совершенствования информационной основы у учащихся происходят положительные изменения в мотивационной основе деятельности, что оказывает влияние на возникновение потребности в постановке цели о выборе профессии. Способствует этому деятельность учащихся по сопоставлению индивидуальных особенностей требованиям профессии к человеку. Данный вывод подтверждает наше предположение о необходимости формирования информационной основы выбора профессии, а также умений целеполагания, анализа и сопоставления. Таким образом, находясь в тесной взаимосвязи между собой и оказывая влияние друг на друга, данные показатели являются определяющими в целостной системе оценки эффективности процесса подготовки учащихся к выбору профессиональной деятельности. Положительными изменениями этих показателей в значительной мере способствовала работа по профессиональному просвещению учащихся и профориентационные игры, учет их интересов и способностей и воспитательных возможностей педагогического коллектива школы. В процессе педагогической деятельности по формированию информационно-гностического компонента повысилось количество |