142 3. Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии предполагало комплексное развитие личностной, информационной и практической готовности. 4. В ходе экспериментальной работы подтвердились предположения, сформулированные в гипотезе. Формирование готовности представляет собой управляемый процесс, эффективность которого может быть повышена, если: • разработать и реализовать в рамках вариативной части базисного учебного плана специальные курсы, позволяющие ознакомить школьников с основами сельского хозяйства; • разработать и реализовать педагогическую технологию, включающую проблемно-ориентированный и рефлексивный анализ состояния процесса формирования готовности сельских школьников к выбору профессии; • разработать и реализовать программу обучения сельских школьников основам экономики, что позволит им адаптироваться в условиях рынка, труда; • разработать проект перевода готовности сельских школьников к выбору профессии на более высокий уровень; • обеспечить устойчивость управляемого процесса формирования готовности сельских школьников к выбору профессии. 5. В ходе эксперимента выявлены условия эффективной реализации разработанной педагогической технологии: • организация целенаправленного управления процессом формирования готовности сельских школьников к выбору профессии на основе комплексного подхода к личности школьника; • осуществление специальной работы с педагогами и родителями. |
139 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. Анализ полученных в результате констатирующего эксперимента данных позволил сделать следующие выводы: -недостаточная теоретическая и практическая подготовка субъектов учебно-воспитательного процесса по современным проблемам профориентации является причиной несистематической работы администрации школы по данному направлению; -преобладающим является низкий уровень готовности учащихся к выбору профессии: -в школах не разработана педагогическая технология формирования готовности к выбору профессии. 2. Осмысление результатов констатирующего эксперимента инициировало разработку педагогической технологии формирования готовности старшеклассников к выбору профессии. Работа с педагогическим коллективом предусматривала теоретическую и практическую подготовку педагогов, организацию работы по профессиональному просвещению, профессиональной диагностике и профессиональному консультированию старшеклассников в учебном процессе, во внеклассной и внешкольной работе, в процессе специально организованной работы школьного педагога-психолога. 3. Формирование готовности старшеклассников к выбору профессии предполагало комплексное развитие личностной, информационной и практической готовности. 4. В ходе опытно-экспериментальной работы подтвердились предположения, сформулированные в гипотезе. Формирование готовности представляет собой управляемый процесс, эффективность которого может быть повышена, если: 140 -разработать и реализовать педагогическую технологию, включающую проблемно-ориентированный и рефлексивный анализ состояния процесса профессионального самоопределения старшеклассников; -разработать проект перевода готовности к выбору профессии на более высокий уровень; -обеспечить устойчивость управляемого процесса формирования готовности к выбору профессии. Кроме того, были выявлены условия эффективной реализации разработанной педагогической технологии: -организация целенаправленного управления процессом формирования готовности к выбору профессии на основе комплексного подхода к личности старшеклассника; -осуществление специальной работы с педагогами и родителями, нацеленной на овладение способами помощи учащимся в профессиональном самоопределении; -активное участие педагога-психолога в профориентационной работе школы. 5. Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что позитивно изменились показатели по всем выделенным компонентам готовности к выбору профессии. Причем рост показателей по одному из компонентов готовности является причиной положительных изменений по другим компонентам. |