|
145 Выявление особенностей процесса выбора профессии у сельских школьников, а также его структуры, критериев, показателей и уровней сформированное™ позволили определить основные направления формирования готовности сельских школьников к выбору будущей профессиональной деятельности и разработку педагогической технологии. Средством формирования готовности сельских школьников к выбору профессии явилась разработанная нами педагогическая технология, которую мы определяем как проектирование и воспроизведение профориентационного процесса в условиях сельской школы, включающего комплекс методов, приемов, форм и средств обучения и воспитания, результатом которого является всесторонне обоснованный выбор профессии. Педагогическая технология формирования готовности сельских школьников к выбору профессии является общепедагогической, гуманистической, развивающей, личностноориентированной. В целом результаты эксперимента подтверждают положительную динамику процесса формирования готовности сельских школьников к выбору профессии, что свидетельствует об эффективности разработанной педагогической технологии. Однако полученные положительные результаты не свидетельствуют о разрешении всех противоречий и проблем, стоящих перед выпускником сельской школы, осуществляющего процесс выбора профессии. Значительное место в профессиональном становлении личности сельского школьника в современных условиях занимают социальные факторы, влияние которых на процесс выбора профессии требует отдельного изучения. Необходима, на наш взгляд, дальнейшая разработка вопросов преемственности в формировании готовности сельских школьников к выбору профессии между различными возрастными группами школьников, например, подросткового и юношеского возрастов. Не рассматривались нами вопросы влияния современных социально-экономических условий на профессиональ |
75 деятельности для анализа проблемы и планирования, обеспечения, оценивания и управления решения проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (27,с. 123-128). В структуре педагогической технологии основными ее компонентами определяют: предмет, процесс, продукт, средства, методы, нормативно-оценочная основа, педагогические условия развертывания процесса причем способ изменения предмета представлен средствами и методами, а содержание изменения процессом как движением «от цели через средства к результату» (41). Проанализировав данные определения, мы выделили основные положения, которые будут составлять педагогическую технологию формирования готовности старшеклассников к выбору профессии. Во-первых, педагогическая технология это совокупность, комплекс, система, процесс. Во-вторых, основными компонентами педагогической технологии являются формы, методы, приемы и средства передачи опыта (обучения и воспитания). Принимая эти положения на уровне теоретико-методологических ориентиров, мы, вместе с тем, попытались конкретизировать их сообразно проблеме нашего исследования. Поэтому, педагогическую технологию формирования готовности учащихся старших классов к выбору профессии мы определяем как последовательный взаимосвязанный процесс, включающий комплекс (или систему) методов, приемов, форм и средств обучения и воспитания, результатом которого является всесторонне обоснованный выбор профессии, учитывающий индивидуальные психологические особенности личности, овладение набором комплексных знаний об особенностях выбранной профессии и ее востребованности на рынке труда. Перечислим наиболее существенные признаки педагогической технологии, которые описаны В.А. Сластениным и др. (159). 143 (рефлексивная готовность). Важным является то, что профессиональные планы учащихся стали ориентированными не только на ближайшую, но и на более отдаленную перспективу. Выявление особенностей процесса выбора профессии у старшеклассников, а также его структуры, критериев, показателей и уровней сформированности позволили определить основные направления формирования готовности к выбору будущей профессиональной деятельности и разработку педагогической технологии. Средством формирования готовности старшеклассников к выбору профессии явилась разработанная нами педагогическая технология, которую мы определяем как проектирование и воспроизведение профориентационного процесса в условиях общеобразовательной школы, включающего комплекс методов, приемов, форм и средств обучения и воспитания, результатом которого является всесторонне обоснованный выбор профессии. Педагогическая технология формирования готовности старшеклассников к выбору профессии является общепедагогической, гуманистической, развивающей, личностно-ориентированной. В целом результаты эксперимента подтверждают положительную динамику процесса формирования готовности к выбору профессии, что свидетельствует об эффективности разработанной педагогической технологии. Однако полученные положительные результаты не свидетельствуют о разрешении всех противоречий и проблем, стоящих перед выпускником школы, осуществляющего процесс выбора профессии. Значительное место в профессиональном становлении личности молодого человека в современных условиях занимают социальные факторы, влияние которых на процесс выбора профессии требует отдельного изучения. 144 Необходимо, на наш взгляд, дальнейшая разработка вопросов преемственности в формировании готовности к выбору профессии между различными возрастными группами школьников, например, подросткового и юношеского возрастов. Не рассматривались нами вопросы влияния современных социально-экономических условий на профессиональные интересы старшеклассников и влияние родителей на профессиональный выбор детей. В целом проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило решить поставленные задачи. |