|
• содержание процесса формирования готовности сельских школьников к выбору профессии; • педагогическая технология, обеспечивающая реализацию данного процесса; • критерии и показатели, определяющие результативность каждого этапа процесса формирования готовности сельских школьников к выбору профессии, и результативность всего процесса. В ходе формирования готовности сельских школьников к выбору профессии происходят изменения и приращения в их сознании, обусловленные развитием умений самоанализа, способности анализировать учебную и профессиональную деятельность; накопление опыта, приобретаемого в профессиональных пробах. В результате формируется способность личности выбирать профессиональную область, соответствующую ее интересам, возможностям, склонностям и запросам современного рынка труда. Данная способность рассматривается как динамическая характеристика готовности к выбору профессии и измерение ее позволяет прогнозировать успешность адаптации в профессии, а самому школьнику выявлять адекватность собственных возможностей особенностям профессиональной деятельности. Личность школьника при этом рассматривается в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. Мы полагаем целесообразным начинать приобретение сельскими школьниками знаний и умений по выбираемой профессии с пропедевтического курса в рамках образовательной области «Технология». Этот этап позволяет сельским школьникам получить информацию о степени их готовности к выбору профессии, к началу целенаправленной работы, а также актуализировать их потребность к формированию готовности к выбору профессии. (Схема № 2). |
64 2) желание пробы своих сил в избранной деятельности и самостоятельная активность по ее осуществлению; 3) осуществление самоанализа, самоконтроля и самокоррекции при наличии адекватной самооценки. В ходе развития профессионального самоопределения школьников происходят изменения и приращения в их сознании, обусловленные развитием умений самоанализа, способности анализировать учебную и профессиональную деятельность; накопление допрофессионального, в некоторых случаях и профессионального опыта, приобретаемого в профессиональных пробах. В результате формируется способность личности выбирать учебную и профессиональную области, соответствующую ее интересам, возможностям, склонностям и запросам современного рынка труда. Данная способность рассматривается как динамическая характеристика профессионального самоопределения и измерение ее позволяет прогнозировать успешность адаптации в профессии, а самому школьнику выявлять адекватность собственных возможностей особенностям профессиональной деятельности. Личность школьника при этом рассматривается в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. На основе анализа данных, с учетом выделенных критериев и показателей нами выделены примерные уровни готовности старшеклассников к выбору профессии: высокий, средний и низкий. Высокий уровень готовности характеризуется наличием сформированной мотивационной основы выбора профессии, положительным отношением к ситуации профессионального выбора, активной позицией в выборе профессии, наличием обоснованного плана профессионального самоопределения, включающего запасные варианты выбора профессии; наличием адекватного представления об |