Проверяемый текст
Мальцева, Лариса Валентиновна. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии (Диссертация 2000)
[стр. 74]

74 ставлять и осуществлять личный профессиональный план, видят ближние и дальние перспективы своей профессиональной судьбы, могут осуществлять контроль и самокотроль в ходе выбора профессии.
Это волевые, заинтересованные в своей деятельности личности, с устойчивым характером
и развитым уровнем самоактуализации.
Выбор профессии осуществляется ими самостоятельно и обычно не расходится с рекомендациями
родителей, учителей
(10,4%).
Средний уровень готовности к выбору профессии характеризует учащихся, у которых неокончательно сформирована мотивационная основа выбора профессии, они имеют неясное представление о своей будущей профессиональной деятельности в связи с недостатком информации о своих качествах и мире профессий; не всегда адекватно оценивают и определяют свои профессионально значимые качества и склонности; нерегулярно, от случая к случаю пополняют информацию о профессиях и особенностях человека.
Нечеткие цели не позволяют им иметь обоснованный профессиональный план,
они не задумываются о запасных вариантах выбора профессии и не всегда могут правильно оценивать свои качества и требования профессии, а также соотнести их друг с другом.
Выбор профессии осуществляется ими, как правило, под влиянием.
Обычно их
заинтересовывает только та деятельность, которая им нравится, но при этом они не соотносят ее с профессиональной направленностью.
Недостаточная активность по осуществлению у них умений самоанализа, самокоррекции и самоактуализации потенциальных возможностей, направленных на
формирование необходимых качеств для принятия и осуществления обоснованного решения о выборе профессии (38,7%).
Низкий уровень представляют учащиеся, которые к окончанию школы еще не задумывались о том, к какому виду деятельности они пригодны; в силу слабой информированности затрудняются назвать конкретное учебное заведение, в котором могли бы продолжать образование, или предприятие,
[стр. 65]

1 65 индивидуальных особенностях, знанием о предъявляемых профессией требованиях к человеку, умением анализировать и сопоставлять их между собой.
Учащиеся с таким уровнем готовности целенаправленны; на основе типа личностного самоопределения могут составлять и осуществлять личный профессиональный план, видят ближние и дальние перспективы своей профессиональной судьбы, могут осуществлять контроль и самоконтроль в ходе выбора профессии.
Это волевые, заинтересованные в своей деятельности личности, с устойчивым характером и развитым уровнем самоактуализации.
Выбор профессии осуществляется ими самостоятельно и обычно не расходится с рекомендациями родителей, учителей.

Средний уровень готовности к выбору профессии характеризует учащихся, у которых неокончательно сформирована мотивационная основа выбора профессии, они имеют неясное представление о своей будущей профессиональной деятельности в связи с недостатком информации о своих качествах и мире профессий; не всегда адекватно оценивают и определяют свои профессионально значимые качества и склонности; нерегулярно, от случая к случаю пополняют информацию о профессиях и особенностях человека.
Нечеткие цели не позволяют им иметь обоснованный профессиональный план, они не задумываются о запасных вариантах выбора профессии и не всегда могут правильно оценивать свои качества и требования профессии, а также соотнести их друг с другом.
Выбор профессии осуществляется ими, как правило, под влиянием.
Обычно их заинтересовывает только та деятельность, которая им нравится, но при этом они не соотносят ее с профессиональной направленностью.
Недостаточная активность по осуществлению у них умений самоанализа, самокоррекции и самоактуализации потенциальных возможностей, направленных на


[стр.,66]

66 формирование необходимых качеств для принятия и осуществления обоснованного решения о выборе профессии.
Низкий уровень представляют учащиеся, которые к окончанию школы еще не задумывались о том, к какому виду деятельности они пригодны; в силу слабой информированности затрудняются назвать конкретное учебное заведение, в котором могли бы продолжать образование, или предприятие,
на которое могли бы поступить на работу, при этом слабо ориентируются в своих индивидуальных особенностях, чертах характера, не занимаются самовоспитанием.
Нецеленаправленны и инертны.
У них слабо развита мотивационная основа выбора профессии, нет положительного активного отношения к ситуации выбора профессии, вследствие чего отсутствует план профессионального самоопределения, они не определяют свою ближайшую профессиональную перспективу и не заинтересованы в актуализации и развитии своих потенциальных профессиональных возможностей.
Такие учащиеся не склонны к проведению самоанализа, обычно у них неадекватные самооценка и уровень притязаний, в результате чего они имеют низкий уровень сформированности профессионального самосознания.
Модель готовности к выбору профессии, представленная компонентами, их содержанием, критериями, показателями и уровнями, предложена в табл.З.
Знание показателей и уровней готовности школьников к выбору профессии дает возможность выявлять индивидуальные особенности его становления, корректировать деятельность каждого ученика в плане избираемой профессии, давать обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые необходимо учитывать в подготовке к будущей профессии, оказывать помощь

[стр.,67]

Таблица 3 МОДЕЛЬ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ № п/п Компон енты Содержание Критер ИИ Показатели Уровни 1 2 3 4 •5 6 1 Личное тноцелевой компон ент а) мотива ционноценност ный подком понент • Потребность в выборе профессии • Целенаправл енность мотивов учения и выбора профессии • Ценностные ориентации • Убеждения Личное тная готовно сть Сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора Соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии Волевая активность по формированию профессионально значимых качеств Высокий Наличие сформированной мотивационной основы выбора профессии, положительное отношение к ситуации профессионального выбора.
Это волевые, заинтересованные в своей деятельности личности с устойчивым характером.

Выбор профессии осуществляется ими самостоятельно и обычно не расходится с рекомендациями
педагогов, психологов, родителей.
Средний У учащихся не окончательно сформирована мотивационная основа выбора профессии.
Нечеткие цели не позволяют им иметь обоснованный профессиональный план.

Выбор профессии осуществляется ими, как правило, под влиянием.
Обычно их
интересует та деятельность, которая им нравится, но при этом они не соотносят ее с профессиональной направленностью.

[Back]