|
76 2. Актуальность темы вызвана коренными социальными изменениями в жизни общества, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение России в мировое образовательное пространство, появлением нового этапа в развитии профориентации, связанным с современными условиями социально-экономического преобразования общества. 3. Готовность к выбору профессии рассматривается с точки зрения личностно-деятельностного подхода и является устойчивой характеристикой личности. Признаками готовности к выбору профессии являются: наличие у субъекта мотивации достижения и конкретного представления о предстоящей деятельности выбора профессии; умение составлять алгоритм деятельности и определять способы его осуществления; уверенность в своих силах; способность управлять деятельностью по самоанализу, самооценке, анализу профессий и корректировать ее в процессе выбора профессии. 4. Готовность сельских школьников к выбору профессии состоит из следующих компонентов: • личностно-целевой компонент, который в свою очередь подразделяется на мотивационно-ценностный и эмоционально-волевой подкомпоненты; • информационно-гностический компонент; • рефлексивно-оценочный компонент. На основе анализа изученных теоретических положений с учетом специфики исследования нами были разработаны критерии, показатели и уровни готовности сельских школьников к выбору профессии. 5. Выявлены особенности формирования готовности сельских школьников к выбору профессии: • социально-экономические крестьянский образ жизни, специфика сельскохозяйственного производства и рыночных отношений в сельской местности, удаленность сел от центральной усадьбы и города, наличие ограниченного круга профессий, востребованных на селе, развитие сельских народных ремесел; |
87 Программа Центра профессиональной ориентации школы (см. приложение 1) представляет собой описание деятельности по формированию готовности старшеклассников к выбору профессии и имеет следующие разделы: -организация (перечень мероприятий, проводимыми с учителями, учащимися и родителями); -условия (методическое, финансовое и материально-техническое обеспечение с анализом и корректировкой деятельности Центра); -информация (функциональные задачи, методы, приемы реализации и результаты). Более подробное изложение содержания и особенностей методики реализованной нами педагогической технологии описано в п.2.2. Выводы по первой главе 1. Изучение философских, психологических и педагогических аспектов проблемы, а также современных основ формирования готовности старшеклассников к выбору профессии в общеобразовательных учреждениях позволило вычленить теоретические положения, на основе которых строилась опытно-экспериментальная работа. 2. Актуальность темы вызвана коренными социальными изменениями в жизни общества, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение России в мировое образовательное пространство, появлением нового этапа в развитии профориентации, связанным с современными условиями социально-экономического преобразования общества. 3. Готовность к выбору профессии рассматривается с точки зрения личностно-деятельностного подхода и является устойчивой характеристикой личности. Признаками готовности к выбору профессии являются: наличие у субъекта мотивации достижения и конкретного представления о * 88 предстоящей деятельности выбора профессии; умение составлять алгоритм деятельности и определять способы его осуществления; уверенность в своих силах; способность управлять деятельностью по самоанализу, самооценке, анализу профессий и корректировать ее в процессе выбора профессии. 4. Готовность учащихся старших классов общеобразовательных учреждений состоит из следующих компонентов: личностно-целевой компонент, который в свою очередь подразделяется на мотивационно-ценностный и эмоционально-волевой подкомпоненты; информационно-гностический компонент; рефлексивно-оценочный компонент. На основе анализа изученных теоретических положений с учетом специфики исследования нами были разработаны критерии и показатели и уровни готовности старшеклассников общеобразовательных учреждений к выбору профессии. 5. Целью педагогической технологии формирования готовности к выбору профессии является формирование личности, которая разрабатывает в процессе развития свой вариант жизни и профессиональной деятельности. По основным классификационным параметрам данная педагогическая технология является общепедагогической, гуманистической, развивающей, личностноориентированной. |