|
* * * # Информационногностичес-кий компонент знания умения навыки усвоение социальных, экономических, правовых и нравственных аспектов деятельности профессионально важные качества сведения о профессиях Информационная готовность Наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимым для успешного овладения избираемой профессией Полнота и диффсренцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к человеку выбранной профессией Знание своих индивидуальных особенностей и развития профессионально важных качеств |
63 На основе анализа изученных теоретических положений, а также с учетом специфики нашего исследования, нами были определены критерии и показатели, которые соотносятся с компонентами готовности старшеклассников к выбору профессии: 1. Личностная готовность. 2. Информационная готовность. 3. Рефлексивная готовность. Данные критерии использовались нами при определении уровня готовности учащихся старших классов к выбору профессии. Рассмотрим подробнее показатели каждого из критериев. Показателями личностной готовности являются: 1) сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора; 2) соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии; 3) волевая активность по формированию профессионально значимых качеств. Показателями информационной готовности являются: 1) полнота и дифференцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к человеку выбранной профессией; 2) знание своих индивидуальных особенностей и развитие профессионально важных качеств; 3) наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией. Показателями рефлексивной готовности являются: 1) наличие обоснованного личного профессионального плана и запасных вариантов профессионального выбора; Продолжение таблицы 3 1 2 3 4 5 6 б) эмоцио нальноволевой подком понент • эмоции • самостоятел ьность • инициативно сть • воля • настойчивое ть • удовлетворе нность от наличия обоснованно то профессиона льного плана Низкий Учащиеся к окончанию школы еще не задумывались о том, к какому виду деятельности они пригодны. Нецеленаправлены . и инертны. Слабо развита мотивационная основа выбора профессии. Нет положительного активного отношения к ситуации выбора профессии. Отсутствует план профессионального самоопределения. Не определяют профессиональную перспективу. 2 Информ ационн 0гностич еский компон ент • знания • умения • навыки • усвоение социальных, экономическ их, правовых и Информ ационна я готовно сть Наличие знаний по общеобразовательны м предметам, необходимым для успешного овладения избираемой профессией. Полнота и диффеВысокий Наличие адекватного представления об индивидуальных особенностях, знанием о предъявляемых профессией требованиях профессией требованиям к человеку, умением анализировать и сопоставлять их между собой. Средний Учащиеся имеют неясное представление о своей * г Продолжение таблицы 3 1 2 3 4 5 ' 6 нравственны х аспектов деятельности • профессионал ьно важные качества • сведения о профессиях ренцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к человеку выбранной профессией. Знание своих индивидуальных особенностей и развития профессионально важных качеств будущей профессиональной деятельности в связи с недостатком информации о своих качествах и мире профессий. Нерегулярно, от случая к случаю пополняют информацию о профессиях, и особенностях человека. Низкий Слабая информированность о мире профессий и требованиях профессий к человеку. Затрудняются назвать учебное заведение, в котором могли бы продолжить образование или предприятие, на которое могли бы поступить на работу. Слабо ориентируются в своих индивидуальных особенностях, чертах характера. 3 Рефлекс ивнооценоч ный компон ент • способность к переосмыслен ию средств и оснований своей деятельности, целей своих поступков • самооценка своей Рефле ксивна я готовн ость Высокий Активная позиция в выборе профессии, наличие обоснованного плана профессионального самоопределения, включающего запасные варианты выбора профессии. Могут осуществлять контроль и самоконтроль в ходе выбора профессии. Видят ближние и дальние перспективы своей профессиональной судьбы. Имеют развитый уровень самоактуализации. Средний Учащиеся не всегда адекватно оценивают свои |