Проверяемый текст
Мальцева, Лариса Валентиновна. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии (Диссертация 2000)
[стр. 89]

все компоненты психологической структуры личности (мотивация, воля, эмоции, характер, темперамент, способности и социальные установки.
Также информационная готовность в некоторых показателях
совпадет с критерием информированности (Е.В.
Машиньян), а рефлексивная готовность с критерием осознания оснований выбора учебной и профессиональной области (Н.В.
Кирий).
Не преуменьшая теоретической значимости вышеназванных исследований, уточняем, что, с нашей точки зрения, логически целесообразно распределить критерии и соответствующие показатели по алгоритму: личность знания деятельность.

На основе анализа изученных теоретических положений, а также с учетом специфики нашего исследования, нами были определены критерии и показатели, которые соотносятся с компонентами готовности старшеклассников к выбору профессии: 1.
Личностная готовность.
2.
Информационная готовность.
3.
Рефлексивная готовность.
Данные критерии использовались нами при определении уровня готовности
сельских школьников к выбору профессии.
Рассмотрим подробнее показатели каждого из критериев.
Показателями личностной готовности являются:
сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора;соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии;волевая активность по формированию профессионально значимых качеств.
Показателями информационной готовности являются:
[стр. 59]

59 (максимальный, промежуточный, минимальный).
Кроме того, в плане жизненного и профессионального самоопределения А.В.
Карповым отмечаются критерии соотношения между факторами выбора; жизненного призвания и его осуществления; осознанности профессионального намерения (70).
Е.А.
Климов предложил систему эмпирических критериев, в основе которой установление отношений согласованности между профессиональными планами и склонностями, склонностями и способностями, личными планами родителей (77,с.124-138).
Мы считаем более целесообразным представить критерии и показатели, предложенные современными исследователями в форме таблицы (см.
табл.2).
Следует отметить, что выбор критериев и показателей обоснован задачами экспериментальной работы вышеуказанных исследователей.
Необходимо указать, что разработанный нами критерий личностной готовности по показателям частично совпадает с психофизиологической готовностью (М.В.
Ретивых) и мотивационнопотребностным критерием (Е.В.
Машиньян).
Однако, в содержание данного критерия мы считаем целесообразным ввести все компоненты психологической структуры личности (мотивация, воля, эмоции, характер, темперамент, способности и социальные установки).
Также, информационная готовность в некоторых показателях
совпадает с критерием информированности (Е.В.
Машиньян), а рефлексивная готовность с критерием осознания оснований выбора учебной и профессиональной области (Н.В.
Кирий).
Не преуменьшая теоретической значимости вышеназванных исследований, уточняем, что, с нашей точки зрения, логически целесообразно распределить критерии и соответствующие показатели по алгоритму: личность знания деятельность.


[стр.,63]

63 На основе анализа изученных теоретических положений, а также с учетом специфики нашего исследования, нами были определены критерии и показатели, которые соотносятся с компонентами готовности старшеклассников к выбору профессии: 1.
Личностная готовность.
2.
Информационная готовность.
3.
Рефлексивная готовность.
Данные критерии использовались нами при определении уровня готовности
учащихся старших классов к выбору профессии.
Рассмотрим подробнее показатели каждого из критериев.
Показателями личностной готовности являются:
1) сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора; 2) соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии; 3) волевая активность по формированию профессионально значимых качеств.
Показателями информационной готовности являются:
1) полнота и дифференцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к человеку выбранной профессией; 2) знание своих индивидуальных особенностей и развитие профессионально важных качеств; 3) наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией.
Показателями рефлексивной готовности являются: 1) наличие обоснованного личного профессионального плана и запасных вариантов профессионального выбора;

[стр.,67]

Таблица 3 МОДЕЛЬ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ № п/п Компон енты Содержание Критер ИИ Показатели Уровни 1 2 3 4 •5 6 1 Личное тноцелевой компон ент а) мотива ционноценност ный подком понент • Потребность в выборе профессии • Целенаправл енность мотивов учения и выбора профессии • Ценностные ориентации • Убеждения Личное тная готовно сть Сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора Соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии Волевая активность по формированию профессионально значимых качеств Высокий Наличие сформированной мотивационной основы выбора профессии, положительное отношение к ситуации профессионального выбора.
Это волевые, заинтересованные в своей деятельности личности с устойчивым характером.
Выбор профессии осуществляется ими самостоятельно и обычно не расходится с рекомендациями педагогов, психологов, родителей.
Средний У учащихся не окончательно сформирована мотивационная основа выбора профессии.
Нечеткие цели не позволяют им иметь обоснованный профессиональный план.
Выбор профессии осуществляется ими, как правило, под влиянием.
Обычно их интересует та деятельность, которая им нравится, но при этом они не соотносят ее с профессиональной направленностью.

[Back]