|
Преобразования СССР был сужен и включал в себя Председателя комитета, его заместителей, Глазного ученого секретаря и руководителей органов государственного управления союзных республик в области народного образования. Вновь состав Гособразования СССР был изменен постановлением Совета Министров СССР №1093 от 26 октября 1990 г.: в число заместителей Председателя Гособразования СССР стали входить только его первые заместители (приказ №698 от 19 ноября 1990 г.). Таким образом, Гособразование СССР действовало как коллегиальный орган руководства народным образованием в СССР в составе председателя Комитета, его заместителей и руководителей Комитетов народного образования союзных республик. В конце 1980-х гг. период общественно-политического подъёма в стране, вызванный перестройкой, сменился периодом её стагнации. Нерешительность, противоречивость, дефицит политической воли всё это отражало нарастающую деградацию верховной политической власти. Переменчивость становилась её символом. Она отражала перманентные колебания самой власти при удручающем обилии слов и вакууме действий. Она создавала лишь иллюзию реформ, в том числе в сфере науки и образования. Эти тенденции констатировали на местах, в регионах страны. Поиски «идеальной» модели реформы подготовки научных кадров, попытки ограничиться локальными нововведениями закончились неэффективно. В конечном итоге в результате острой борьбы образовательных идеологий была осознана необходимость кардинальных изменений системы образования. |
73 Рособразование СССР играло роль организационно-методического органа по руководству и координации в области народного образования СССР. В ведении Комитета находились контроль и методическое руководство деятельностью высших, средних, среднеспециальных, профессионально-технических, дошкольных и внешкольных учреждений системы гособразования СССР, инспектирование вузов и утверждение учебных планов и программ, координация деятельности по изданию учебников и учебных пособий и другие вопросы, которые нашли свое отражение в документах Гособразования СССР. В состав Госкомитета СССР по народному образованию входили Председатель Комитета, члены Комитета по должности: заместители Председателя министры народного образования союзных республик (кроме Эстонии), министры высшего и-среднего специального образования РСФСР и УССР, Председатель Госкомитета Эстонской ССР по народному образованию, Президент АПН СССР, я также ведущие ученые и специалисты, ректоры и директора ведущих учебных заведений, заместители руководителей отдельных министерств к ведомств СССР.97 Постановлением Совмина СССР №135 от 6 февраля 1989 г. состав Преобразования СССР был сужен и включал в себя Председателя комитета, ег о заместителей. Глазного ученого секретаря и руководителей органов государственного управления союзных республик в области народного образования. Вновь состав-Гособразования СССР был изменен постановлением Совета Министров СССР №1093 от 26 октября 1990 г.: в число заместителей Председателя Гособразования СССР стали входить только его первые заместители (приказ №698 от 19 ноября 1990 г.). Таким образом, Рособразование СССР действовало как коллегиальный орган руководства народным образованием в СССР в составе председателя Комитета, его зат ГЛРФ.Ф. 9661. Он. 1. Д. 16. Л. 45-49. 74 мести тел ей и руководителей Комитетов народного'образования союзных республик. В конце 1980-х гг. период общественно-политического подъема в стране, вызванный перестройкой, сменился периодом её стагнации. Нерешительность, противоречивость, дефицит политической воли всё это отражало нарастающую деградацию верховной политической власти. Переменчивость становилась её символом. Она отражала перманентные колебания самой власти при удручающем обилии слов и вакууме действий. Она создавала лишь иллюзию реформ, в том числе в сфере науки и образования. Эти тенденции констатировали на местах, в регионах страны. Поиски «идеальной»'модели реформы подготовки научных кадров, попытки ограничиться локальными нововведениями закончились неэффективно. В конечном итоге в результате острой борьбы образовательных идеологий была осознана необходимость кардинальных изменений системы образования. Таким образом, необходимо отметить, что в советский период вопросы образования и науки находились в числе приоритетных, руководство страны уделяло особое внимание финансированию вузов и материальной поддержке научных школ. В условиях НТР быласоздана современная система высшего образования, опиравшаяся на квалифицированные преподавательские кадры. К середине 1960-х гг. отечественное образование приобрело фундаментальный’характер, обеспечивало интенсивное развитие науки и техники. Однако это не означало, что в сфере подготовки научных кадров все было благополучно. На партийных совещаниях различного уровня отмечалась опасная тенденция к замедлению развития сферы образования и науки, переломить которую требовалось в самые короткие сроки. Серьезным препятствием на пути подготовки научных кадров являлся низкий уровень переподготовки и повышения квалификации преподава |