Проверяемый текст
Филатова Александра Васильевна Исторический опыт подготовки научных кадров в СССР в 1964-1985 гг. (Диссертация 2011)
[стр. 176]

176 венных наук являлась «разработка проблем экономики, философии и социологии, истории и права в тесной связи с практикой коммунистического строительства».
Бдительный государственный контроль привел советское гуманитарное знание в состояние глубокого застоя и кризиса.
Вектор теоретических изысканий определялся общегосударственными задачами, решаемыми на том или ином этапе развития страны.
Общественные науки, призванные обслуживать партийные доктрины, все более утрачивали функции социальной критики, прогнозирования общественного развития.
Разработки
партийных теоретиков служили основанием для формирования обществоведческого знания, что ограничивало направления научных исследований.

Процессы обновления советского общества в период перестройки затронули все сферы общественной жизни, в том числе сферу развития общественных наук и систему их преподавания.
Общественные науки, призванные научно объяснить феномены менявшегося общества, в очередной раз запаздывали в реализации функции прогнозирования общественного развития, разработки научной концепции модернизации.

Смена политического руководства страны в середине 1980-х гг.
создала благоприятные условия для перехода к новому этапу реформ в научной сфере.
В вузах были упразднены специальности «Партийное и советское строительство», «История КПСС».
С учетом
пожеланий студентов вводилось преподавание на факультативной или обязательной основе социологии, политологии, социальной психологии и других курсов.
Расширились возможности вузов самостоятельно определять последовательность изучения обществоведческих дисциплин, разрабатывать программы.
Университетам предоставили право издавать лекции по обществоведческим курсам.

Вместе с тем все новации монтировались в прежнюю идеологическую схему, обновленную реформаторскими намерениями.
[стр. 139]

139 чению обществоведческих курсов.
Объяснительно-иллюстративные методы доминировали в учебном процессе.
Чем больше углублялся кризис советского государства, тем настойчивее становились требования «идеологического подтягивания» школ и вузов, общественных наук и дисциплин к современным задачам партии.
Процессы обновления советского общества в период перестройки затронули все сферы общественной жизни, в том числе сферу развития общественных наук и систему их преподавания.
Общественные науки, призванные научно объяснить феномены менявшегося общества, в очередной раз запаздывали в реализации функции прогнозирования общественного развития, разработки научной концепции модернизации.

Окончание «брежневской эпохи», смена политического руководства страны создали объективно благоприятные условия для перехода к новому этапу реформирования системы образования, в том числе обществоведческого, находившегося в состоянии глубокого-кризиса.
Были упразднены специальности «Партийное и советское строительство», «История КПСС».
С учетом
профиля вузов, национальных и региональных особенностей, интересов и пожеланий студентов вводилось преподавание на факультативной или обязательной основе социологии, политологии, социальной психологии и других курсов.186 Расширились возможности вузов самостоятельно определять последовательность изучения обществоведческих дисциплин, разрабатывать программы.
Университетам предоставили право издавать лекции по обществоведческим курсам.

Наряду с традиционными требованиями усиления коммунистического воспитания, выработки у молодежи диалектического мышления, высокой идейности все настойчивее звучали идеи демократизации и гуманизаш' Ислих Л Л.
Политика советского государства по организации и развитию научных исследований (1917-1991 гг.) / Лвтореф.
дисс.
д.
и.
н.
М., 2008.
С.
279.


[стр.,168]

168 В гуманитарных исследованиях вектор теоретических изысканий определялся общегосударственными задачами, решаемыми на том или ином этапе развития страны.
Общественные науки, призванные обслуживать партийные доктрины, все более утрачивали функции социальной критики, прогнозирования общественного развития.
Разработки
партийных теоретиков служили основанием для формирования обществоведческого знания, что ограничивало направления научных исследований.

Под жестким контролем власти оказалась система коммунистического воспитания, которая складывалась в стране па протяжении всего советского периода.
Далеко не каждая из защищенных в советах докторских диссертаций была способна выдержать научную апробацию на всех уровнях аттестации.
К числу недостатков работы с научно-педагогическими кадрами относилась неравномерность распределения исследований по психологическим и педагогическим наукам по регионам страны.
Среди защитивших докторские диссертации не было представителей педагогической науки Урала, Сибири и Дальнего Востока; Аналогичное явление наблюдалось в подготовке кандидатов наук.
Каждая восьмая кандидатская диссертация по научному коммунизму посвящалась молодежной проблематике.
В основном речь шла о студенческих строительных отрядах и коммунистическом мировоззрении студенческой молодежи.
В первой половине 1980-х гг.
застойные явления общественно-политической жизни страны оказывали все более заметное негативное влияние на развитие научных исследований, особенно в гуманитарной сфере.


[стр.,175]

175 «железного занавеса» советское социогуманитарное знание развивалось во многом самостоятельно и независимо от западных образцов.
Однако с точки зрения интеллектуальной проработки, глубины и содержательности теоретических проблем советская наука в целом не уступала ведущим западным национальным школам.
Важной задачей партии и правительства являлось повышение качества преподавания общественных наук в высшей школе.
Остро стоял вопрос кадрового обеспечения вузов, повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.
В исследуемый период в СССР была создана единая централизованная система повышения квалификации.
В середине 1980-х гг.
ею были охвачены практически все преподаватели высшей школы.
В гуманитарных исследованиях вектор теоретических изысканий определялся общегосударственными задачами, решаемыми на том или ином этапе развития страны.
Общественные науки, призванные обслуживать партийные доктрины, все более утрачивали функции социальной критики, прогнозирования общественного развития.
Разработки
партийных теоретиков служили основанием для формирования обществоведческого знания, что ограничивало направления научных исследований.

Под жестким контролем власти оказалась система коммунистического воспитания, которая складывалась в стране на протяжении всего советского периода.
Таким образом, в первой половине 1980-х гг.
застойные явления общественнополитической жизни страны оказывали все более заметное негативное влияние на развитие научных исследований, особенно в гуманитарной сфере.

[Back]