|
83 логии), укрепления материальной базы существовавших институтов, создании новых журналов, преодоления дублирования в преподавания общественных дисциплин, устранения большой перегрузки студентов и школьников в их изучении.139 О недооценке экономической науки, пренебрежительном отношении к теории со стороны планово-хозяйственных органов говорил Н.П. Федоренко. Свертывание экономического образования привело к настоящему голоду в кадрах экономистов. Более 130 экономических высших учебных заведений и экономических факультетов университетов, в которых насчитывалось 470 кафедр экономического профиля, не справлялись с этой задачей. Необходим был стабильный учебный план, продуманная система экономического образования, сроки которого предложено было увеличить до 5 лет.160 После отставки Н.С. Хрущева идеологический диктат власти усилился. На XXIII съезде КПСС было принято решение «улучшить» преподавание общественных наук в вузах и других учебных учреждениях. Осторожная, но последовательная реанимация сталинизма стала лейтмотивом деятельности партийных идеологов. Период «идеологического потепления» сменился периодом «идеологических заморозков». Внимание со стороны партии к вопросам научного руководства развитием общества предопределило и развитие системы подготовки кадров в сфере общественных наук в направлении преодоления субъективизма и волюнтаризма. С целью укрепления «идеологической дисциплины» в обществоведении провели идеологические совещания (май 1965 г.). Вопросы развития социальных наук обсуждались на заседаниях Идеологической комиссии (ноябрь 1965 г.). Было указано на недопустимость сокращения часов на преподавание истории КПСС в вузах, числа изучавшихся перво139 РГАНИ. Ф. 5. Оп. 35. Д. 210. Л. 21-34. 160 Там же. Л. 36-56, 214. |
135 1 < к> * } ч полумили распространение конкретные социологические исследования. Последнее рассматривалось как положительное явление, как форма борьбы с догматизмом, творческого подхода к теории. В проведении социологических исследований следовало преодолеть «непосредственное созерцание», «узкий эмпиризм», подняться до уровня теоретических обобщений.181 По мнению Трапезникова, «деформирующие процессы» предшествовавшего периода коснулись диалектики «революционной души марксизма». Диалектический материализм «стал подменяться различными философскими категориями, как этика, эстетика, атеизм, гуманизм и т.д.» Заведующего отдела ЦК «удивляли» публикации, в которых исчезла терминология классовой борьбы, классовых противоречий, вооруженной борьбы, появились термины единства, бесконфликтности, гармоничности развития советского общества. Получалось, что многообразная, противоречивая жизнь «шла сама по себе», а «бесконфликтная философия» развивалась сама собой, заключил Трапезников.182 Подобные дискуссии оказывали негативное воздействие на процесс подготовки научных работников в гуманитарной сфере. Было обращено внимание и на «не совсем высокую» оценку философских трудов среди студентов. Говорилось о необходимости создания новых институтов (социологии, социальной психологии или общей психологии), укрепления материальной базы существовавших институтов, создании новых журналов, преодоления дублирования в преподавания общественных дисциплин, устранения большой перегрузки студентов и школьников в их изучении. ,яо РГЛНИ. Ф. 5. Оп. 35. Д. 210. Д. 20-21. 1X1 Социология и власть ... С. 68. ,хг РГЛНИ. Ф. 5. Ол. 35. Д. 210. Л. 77. 183 РГЛНИ. Ф. 5. Оп. 35. Д. 210. Л. 21-34. »■ 136 О недооценке экономической науки, пренебрежительном отношении к теории со стороны планово-хозяйственных органов говорил И.П. Федоренко. Свертывание экономического образования привело к настоящему голоду в кадрах экономистов. Более 130 экономических высших учебных заведений и экономических факультетов университетов, в которых насчитывалось 470 кафедр экономического профиля, не справлялись с этой задачей. Необходим был стабильный учебный план, продуманная система экономического образования, сроки которого предложено было увеличи ть до 5 лет.,м После отставки Хрущева идеологический диктат власти усилился. XXIII съезд КПСС дал прямую директиву «решительно улучшить» преподавание общественных наук в вузах и других учебных учреждениях, осторожная, но последовательная реанимация сталинизма стала лейтмотивом деятельности партийных идеологов; Период «идеологического потепления» сменился периодом «идеологических заморозков». Внимание со стороны партии к вопросам научного руководства развитием общества предопределило и развитие системы подготовки кадров в сфере общественных паук в направлении преодоления субъективизма и волюнтаризма. С целью укрепления «идеологической дисциплины» в обществоведении провели идеологические совещания (май 1965 г.). Вопросы развития социальных наук обсуждались на заседаниях Идеологической комиссии (ноябрь 1965 г.). Было указано на недопустимость сокращения часов на преподавание истории КПСС в вузах, числа изучавшихся первоисточников, ослабления «рычагов» коммунистического воспитания советского патриотизма и интернационализма. 181 181 Там же. Л. 36-56, 214. |