|
130 Как показал анализ практики подготовки по дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», учебный план профессиональной подготовки с присвоением дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» включает два теоретических блока (общепрофессионалыгых и специальных дисциплин), а также педагогическую практику. В первый (общепрофессиональный) блок входят следующие программы учебных дисциплин: «Психология человека», «Педагогика», «История, философия и методология соответствующей области науки (по программе кандидатского минимума по соответствующей отрасли наук)», «Информационные технологии в науке и образовании». Второй (блок специальных дисциплин) представлен курсами: «Психология и педагогика высшей школы», «Технологии профессионально ориентированного обучения», «Организационные основы системы образования», «Иностранный язык» (в соответствии с программой кандидатского минимума по соответствующей отрасли паук), «Современные главы дисциплин научной области», «Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий и общения». Не смотря на то, что данный минимум даже на тот период (начало XXI в.), уже, на наш взгляд, не отвечал главному принципу подготовки преподавателей высшей школы принципу опережающего обучения и не отражал прогрессивные тенденции, связанные со сменой образовательной парадигмы, активным внедрением инновационных технологий и т.д., разработанное содержание подготовки преподавателей высшей школы, вошедшее в «Минимум...», впервые в образовательной практике позволяло осуществлять комплексную профессиональную подготовку преподавателей высшей школы. Проблема развития системы подготовки преподавателей высшей школы в современных условиях приобретает первостепенное значение. Ещё в 2008 году Правительством РФ была разработана Концепция долгосрочного социальноэкономического развития России па период до 2020 года и её цель, применительно к системе образования, внедрение современной инновационной модели образования. Поставленная Правительством РФ цель актуализировала тот факт, что практическая реализация инновационной модели образования возможна лишь при наличии компетентных педагогических кадров. Об этом говорится и в Концепции федеральной целевой программы «Научные и педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы», целыо которой является создание |
72 тодиках обучения; нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений; семейное воспитание и семейная педагогика; межличностные отношения в коллективе; нравственно-психологический образ педагога; формирование педагогического мастерства. История, философия и методология соответствующей области науки (по 100 программе кандидатского минимума по соответствующей отрасли наук). Информационные технологии в науке и образовании: аппаратные и 100 программные средства в новых информационных технологиях; технические средства ЭВМ; операционная система; пути развития информационных систем; обработка текстов; машинная графика; особенности разработки прикладных программ; программная документация; электронные таблицы; базы данных; примеры баз данных учебнометодического назначения; экспертные системы; представление знаний; примеры экспертных систем соответствующей научной области; локальные и глобальные компьютерные сети, телекоммуникации; технологии дистанционного образования. Специальные дисциплины 520 Дополнительные психолого-педагогические дисциплины по психологии 60 и педагогике высшей школы (конкретный перечень определяется образовательным учреждением): основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной психологии и педагогики высшей школы; биологические и психологические основы развития и обучения; психологические особенности юношеского возраста; психологические основы проектирования и организации ситуаций совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов; развитие личности студентов в процессе обучения и воспитания; движущие силы, условия и механизмы развития личности; личность и коллектив; функционирование малых соци альных групп; психологические закономерности структурирования предметно-содержательного знания и системной организации учебных задач: виды учебной деятельности преподавателя в вузе: лекции, семинары, практикумы и практики, их общие и частные цели; содержание, методы и средства обучения каждого вида занятий и примеры их реализации; методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы; систематика учебных и воспитательных задач (по дисциплине); методология научного творчества; взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в научном познании; взаимосвязь интуитивного, неосознанного и сознательного в научном творчестве; социальные и индивидуально психологические мотивы научного творчества; проблемы нравственной оценки результатов научного творчества; методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания; психологические проблемы формирования профессионализма (в научном направлении); системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов; структура и методы психолого-педагогических исследований; пути формирования педагогиче ского мастерства. Технологии профессионально-ориентированного обучения: виды 60 учебной деятельности преподавателя в вузе: лекции, семинары, практикумы и практики, их общие и частные цели; содержание, методы и средства обучения каждого вида занятий и примеры их реализации; методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы (на примере конкретной дисциплины); основы научно-методической работы: методы и примеры методиче ской проработки профессионально-ориентированного материала; ОП.ОЗ ОП.04 СП.00 СП.01 СП.02 73 трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал и его моделирование на конкретных примерах; основы учебно-методической работы: методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач; отбор и структурирование информации на материале конкретной дисциплины; использование различных заданий как инструмента диагностики и метода формирования нового знания по дисциплине; методическая обработка различных примеров предметного материала; влияние содержания конкретных дисциплин на выбор технологии обучения: способы создания требовательно-доброжелательной обстановки образовательного процесса, обзор современных образовательных технологий; совместная исследовательская деятельность преподавателя и студентов (конкретная реализация); методы организации самостоятельной работы студентов; цели, методы и приемы оценки качества образования и качества образовательного процесса, методы анализа учебно-социального состояния студенческой группы; способы математической обработки результатов учебной работы и психологопедагогического анализа. сп.оз СП.04 СП.ОЗ СП.06 Организационные основы системы образования (конкретные дисци60 плины устанавливаются образовательным учреждением) Иностранный язык (в соответствии с программой кандидатского ми140 нимума по соответствующей отрасли наук) Современные главы дисциплин научной отрасли Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий и общения: основные проблемы постановки голоса, техника и артикуляция речи, развитие способности воздействия на людей своей речью, анализ и управление специфическими языковыми барьерами (на профессионально-ориентированном материале); основы создания понятного текста (восприятие основных параметров текста, взаимодействие текста и иллюстраций) Итого часов теоретической подготовки: Педагогическая практика: лекции, семинары, практикумы и практики Итоговая государственная аттестация 140 60 ПП.00 И.00 И.01 840 100 140 Защита выпускной квалификационной работы и по усмотрению вуза 140 квалификационный экзамен Всего часов: 1080 Как показал анализ практики подготовки по дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», учебный план профессиональной подготовки с присвоением дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» включает два теоретических блока (общепрофессиональных и специальных дисциплин), а также педагогическую практику. В первый (общепрофессиональный) блок входят следующие программы учебных дисциплин: «Психология человека», «Педагогика», «История, философия и методология соответствующей области науки (по программе 74 кандидатского минимума по соответствующей отрасли наук)», «Информационные технологии в науке и образовании». Второй (блок специальных дисциплин) представлен курсами: «Психология и педагогика высшей школы», «Технологии профессионально ориентированного обучения», «Организационные основы системы образования», «Иностранный язык» (в соответствии с программой кандидатского минимума по соответствующей отрасли наук), «Современные главы дисциплин научной области», «Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий и общения». Тем самым, не смотря на то, что данный минимум содержания, даже на тот период (начало XXI в.), уже, на наш взгляд, не отвечал главному принципу подготовки преподавателей высшей школы принципу опережающего обучения и не отражал прогрессивные тенденции, связанные с со сменой образовательной парадигмы, активным внедрением инновационных технологий и т.д., тем не менее, в целом разработанное содержание подготовки преподавателей высшей школы, вошедшее в «Минимум...», впервые в образовательной практике позволяло осуществлять комплексную профессиональную подготовку преподавателей высшей школы. Проблема развития системы подготовки преподавателей высшей школы в современных условиях приобретает первостепенное значение. Ещё в 2008 году Правительством РФ была разработана Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года и её цель, применительно к системе образования, внедрение современной инновационной модели образования. Поставленная Правительством РФ цель актуализировала тот факт, что практическая реализация инновационной модели образования возможна лишь при наличии компетентных педагогических кадров. Об этом говорится и в Концепции федеральной целевой программы «Научные и педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы», целью которой является создание условий для эффективного воспроизводства научных и научно-педагогических кадров и закрепления молодежи в |