|
145 Отдел воспитательной работы: анализ тематики воспитательных мероприятий, форм и методов их проведения; качества организации воспитательной работы при подготовке преподавателей высшей школы в целом. Инновационные отделы: контроль за качеством разрабатываемых и внедряемых инновационных элективных курсов; изучение результативности нововведений, их соответствия запланированным целям и задачам подготовки преподавателей высшей школы. Отделы информатизации: организация тесного взаимодействия с профессорско-преподавательским составом, ведущим подготовку преподавателей высшей школы, для апробации в учебном процессе современных информационных технологий, разработки электронных УМК дисциплин, выполнения совместных научных проектов со магистрантами, магистрантами, аспирантами, выполнения совместных хоздоговорных работ, грантов и др. Институт (факультет) дополнительного образования: разработка методических рекомендаций по структуре и содержанию программ дисциплин, включённых в дополнительную образовательную программу «Преподаватель высшей школы»; методических рекомендаций по применению инновационных технологий, тестовых заданий в образовательном процессе. В целом эффективность реализуемой программы подготовки преподавателей высшей школы зависит от взаимодействия всех компонентов этой системы, эффективной организации мониторинга качества отдельных компонентов программы и контроля над устранением выявленных недостатков [58]. 4.4. Концептуальные основы адаптации системы управления по направлению «Преподаватель высшей школы» в магистратуре Адаптация [75] как процесс неразрывно связан с информационными процессами, происходящими сегодня в природе и обществе. Адаптация возможна только в сложных самоорганизующихся открытых системах, обменивающихся информацией с внешней средой. Наше общество вступило в постиндустриальную эпоху своего развития, которая характеризуется нарастающим потоком информации, быстрым количественным и каче ственным формированием ноосферы. В этих условиях как никогда важен процесс адаптации человека в обществе, в профессиональной деятельности, в личной жизни. |
173 На уровне вузов возложить ответственность за качество мониторинга дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы» следующим подразделениям: Ректорат: разработка и реализация Концепции системы подготовки преподавателей высей школы; создание материально технических условий (Технопарк, бизнес-инкубаторы, Инновационно-технологические Центры и др.) для возможности функционирования системы подготовки преподавателей высшей школы в инновационном режиме и способствовать воспроизводству и наращиванию интеллектуального капитала вуза, повышения его имиджа на рынке образовательных услуг, формирования брендинга вуза. Учебно-Методический отдел: анализ содержания образовательных программ дисциплин, включённых в дополнительную образовательную программу «Преподаватель высшей школы», соответствие их построения методологии ФГОС ВПО нового поколения; анализ содержательных аспектов в учебных планах и программах, необходимых для формирования профессиональной компетентности преподавателей высшей школы; анализ качество разработанных УМК и ЭУМК дисциплин, включённых в дополнительную образовательную программу «Преподаватель высшей школы». Учебный отдел: анализ качества реализации образовательных техно логий, способствующих формированию профессиональной компетентности преподавателей высшей школы. Научно-исследовательский отдел анализ тематики и качества выполнения ВКР, выполняемых в рамках дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы»; мониторинг проводимых исследований в области высшего профессионального образования и внедрения их результатов в практику подготовки преподавателей высшей школы. Отдел воспитательной работы: анализ тематики воспитательных ме роприятий, форм и методов их проведения; анализ качества организации воспитательной работы при подготовке преподавателей высшей школы в целом. 174 Инновационные отделы контроль за качеством разрабатываемых и внедряемых инновационных элективных курсов; изучение результативности нововведений, их соответствия запланированным целям и задачам подготовки преподавателей высшей школы. Отделы инкубаторы: информатизации, организация тесного подразделения взаимодействия Технопарка, с бизнес профессорско преподавательским составом, ведущим подготовку преподавателей высшей школы для апробации в учебном процессе современных информационных технологий, для разработки ЭУМК дисциплин нового поколения, для выполнения совместных научных проектов со студентами, магистрантами, аспирантами, для выполнения совместных хоздоговорных работ. Грантов и др. Институт (факультет) дополнительного педагогического образования, кафедры педагогики, педагогики и психологии высшей школы, отвечающие за подготовку преподавателей высшей школы: разработка методических рекомендаций по структуре и содержанию программ дисциплин, включённых в дополнительную образовательную программу «Преподаватель высшей школы»; методических рекомендаций по методике применения инновационных технологий, разработки СРС, тестовых заданий в образовательном процессе. Руководитель дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы»: обеспечение преемственности учебных курсов общепрофессионального и специального блоков дисциплин; обеспечение преемственности учебных курсов и практик; ориентация преподавателей и студентов на такую организацию образовательного процесса, чтобы в рамках каждого предмета или способа практической деятельности их освоение «работало» на подготовку выпускной квалификационной работы студента (магистранта, аспиранта, слушателя), что может быть обеспечено, например, выделенными в рамках образовательной программы типами и видами самостоятельной работы студентов; специализированным заданием на педагогическую практику. 175 В целом, эффективность реализуемой программы подготовки преподавателей высшей школы зависит от взаимодействия всех компонентов этой системы и эффективной организации мониторинга качества отдельных компонентов программы и контролем за устранением выявленных недостатков. VII. Концептуальные приоритеты совершенствования системы подготовки преподавателей высшей школы В соответствии с социально-экономическими изменениями, происходящими как в мировой образовательной практике, так и в нашей стране, в настоящее время существует необходимость дальнейшего развития системы подготовки преподавателей высшей школы, отвечающей современным концептуальным требованиям. Тем самым развитие системы подготовки преподавателей высшей школы целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей системы подготовки и формирование новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических направлений в экономике и социальной политике государства. При этом процесс развития системы подготовки преподавателей высшей школы должен основываться на принципе преемственности, анализе предыдущего периода эволюции образования и учете позитивных достижений отечественной системы образования на современном этапе и перспективных направлений её развития (в настоящее время курс на инновационное развитие). Концепция учитывает, что подготовка преподавателей высшей школы осуществляется в рамках национальной государственной образовательной политики в ходе внедрения новой нормативно правовой базы российского социума, новых инновационных проектов развития высшего профессионального образования России. Основными перспективными направлениями развития системы подготовки преподавателей высшей школы являются: 1. В области развития структуры системы подготовки преподава телей высшей школы: |