|
61 Характеристика профессиональной леи i е. п.нос 1 н Профиль или сиеиш» ш (икни ООП ву>а Рис. 2.1. Структурная схема характеристики профессиональной деятельности Не все изображенные на схеме элементы вариативной части могут быть задействованы в характеристике ПД ООП, но обязательным элементом являются задачи ПД, обусловленные профилем или специализацией ООЩзатушеванный элемент). Данные задачи необходимо привязать к выбранным видам профессиональной деятельности. Разработанная характеристика, состоящая из области, объектов, видов и задач профессиональной деятельности оформляется соответственно вузовскому стандарту, входит в состав ООП, которую реализует вуз в целях подготовки выпускников данного направления и уровня подготовки. Она является основой для разработки компетентностной модели выпускника. Перечень компетенций, определяющий результаты освоения ООП выпускником вуза, обусловлены: выбранными видами деятельности, на готовность к осуществлению которых нацелена образовательная программа; выявленным в соответствии с заявленным профилем или специализацией ООП перечнем обобщенных задач, образующих в комплексе знаниевыи потенциал выпускника для выполнения заданных видов деятельности. |
2. Компетентностная модель выпускника (КМВ) основывается на модели профессиональной деятельности [245], определяемой совокупностью области, объектов, видов и задач профессиональной деятельности. Именно на основе анализа задач, которые обусловлены видами профессиональной деятельности и которые выпускник должен быть способен разрешать, формируется требуемый перечень компетенций у обучающегося в ходе освоения ООП ВПО. 3. В основе КМВ по данному направлению и уровню подготовки лежит перечень общекультурных и профессиональных (по видам деятельности, к которым готовится выпускник, осваивающий вузовскую ООП) компетенций, сформированный на основе ФГОС ВПО нового поколения (базовая часть), а также с учетом требований регионального рынка труда (вариативная часть) [205]. Перечень компетенций и их важность выявляются на основе специально проводимого исследования, учитывающего мнения заинтересованных работодателей, что в ходе реализации образовательного процесса позволяет подготовить специалиста, востребованного на рынке труда. 4. Компетентностная ее на модель к является обусловлены знаниево-деятельностной. выбранными которых видами нацелена Компетенции, деятельности, составляющие, готовность осуществлению образовательная программа, и выявленным перечнем обобщенных задач [245], образующих в комплексе знаниевый потенциал выпускника для выполнения заданных видов деятельности. 5. Компетенции являются интегральными характеристиками личности, носят межпредметный характер и представляют собой динамическое сочетание качеств, отношений и умений. В проекте TUNING выделяют три составляющие компетенций: знание и понимание; знание как действовать; знание как быть (позиции, ценности). Последние две составляющие придают деятельностную направленность образованию [10]. По сравнению с традиционной предметно-содержательной моделью обучения (называемую еще ЗУНовской моделью, поскольку ее составляющими являются знания, 87 Не все изображенные на схеме элементы вариативной части могут быть задействованы в характеристике ПД ООП, но обязательным элементом являются задачи ПД, обусловленные профилем или специализацией ООП (затушеванный элемент). Данные задачи необходимо привязать к выбранным видам профессиональной деятельности. Разработанная характеристика, состоящая из области, объектов, видов и задач профессиональной деятельности оформляется соответственно вузовскому стандарту, входит в состав ООП, которую реализует вуз в целях подготовки выпускников данного направления и уровня полготовки. Она является освоения ООП основой для разработки компетентностной модели выпускника. Перечень компетенций, определяющий результаты выпускником вуза, обусловлены: выбранными видами деятельности, на готовность к осуществлению которых нацелена образовательная программа; выявленным потенциал в соответствии выпускника для с заявленным выполнения профилем заданных или видов специализацией ООП перечнем обобщенных задач, образующих в комплексе знаниевый деятельности. Перечень компетенций также содержит базовую и вариативную части. Базовая часть представлена перечнем общекультурных и общепрофессиональных компетенций в разделе «Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата / магистратуры» ФГОСа ВПО соответствующего направления и уровня подготовки. При проектировании вузом ООП ВПО в соответствии с конкретизацией видов профессиональной деятельности, к которым будет готовиться выпускник, формулируются освоения ВПО и соответствующие образовательной и уровня этим видам деятельности образом, профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы в ходе основной программы. подготовки Таким обязательными при освоении ООП являются все регламентируемые ФГОС данного направления общекультурные 134 |